教之至善在唤醒

原标题：教之至善在唤醒

华应龙教师又出新书了。这本《教育要给学生留下什么》（我国公民大学出版社）是华教师对其化错教育研讨的诘问，也是他对数学教育的终极考虑。

等着 就好

国家督学成尚荣先生在《儿童态度：教育从这儿动身》中指出：儿童态度应是现代教育的态度。华教师深谙此理，他倡议“有滋有味教数学”，他说，“等着，就好”。

执教“我不是笨小孩”一课，华教师先和学生共享了一道难题，在学生测验无果的情况下，他又介绍了“投石问路”的成语故事，他要求发现规则的孩子，朝自己竖起大拇指。但此时还有许多学生一片茫然。华教师画了一幅图并启示学生，人与人是不相同的，有的人反响快，是彻悟，有的人反响慢，是渐悟。没有看出规则的同学，就盯着这幅图，仔细看，看看自己能发现什么？在他的耐性等候下，奇观呈现了！“会做啦！”刚上课时，所有人都不会做的标题，现在全班学生都会做了。

我猜测，应该是华教师真挚的目光、温暖的等候、明晰的课件，给了学生学习的决心，让学生找到了解题的途径。而当我仔细赏识课件上的“书读百遍，其义自见”“题试三回，定能生慧”这两行字时，真的敬服华教师的用心肠点。

等着，就好！华教师不是漫无意图地空等，而是捉住关键等候。《尊重学生从尊重他的长相开端》，让我看到了华教师和学生小A的往来故事。小A的长相阻碍了他与同伴的正常往来，造成了心思问题。怎样和小A进行沟通？华教师从自己的长相动身，拉近与小A的间隔，并且使用小A喜爱小虫子，送给他一本《达尔文传》。讲堂上，常常给小A展现沟通的时机……慢慢地，小A完全变了，家长也对华教师充满了感谢之情。

等着，就好！华教师不只在讲堂上等孩子自己想出解题战略，并且有孩子的当地，他都乐意等，乐意在人群里多看他一眼。

教育是慢的艺术。这些暖心举动，无不印证了华教师朴素的教育情怀：孩子，你慢慢来！我乐意等你，我会带着你走过全世界。

错若化开 生长自来

马克斯·范梅南指出：凭仗技能的、确诊性的、东西性的言语来对待孩子，实际上便是在精力上抛弃孩子。因而，华教师紧记数学教育、数学教育的任务，他认为，数学教育的意图便是“让学生心中有‘数’”。怎样才干让学生心中有“数”，而不是怕“数”，厌“数”呢？他的观念便是——错若化开，生长自来。

先回忆他的几个讲堂事例：

在2019年江苏省扬州市举行的“化错教育”年度峰会上，华教师进行了精彩的讲堂展现：他执教“圆面积的核算操练”，从一个买比萨的“过错”开端——“您点的12英寸比萨没有了，给您一个8英寸的，一个4英寸的吧？”“8＋4等于12，服务员的主意对吗？”精心设计问题情境，为学生打开了一扇奥秘的数学之门。让学生在“错”中懂事悟道。给听课教师留下了深入的形象，操练课还能够这样上？

学生有错，华教师想方设法地化错，假如教师有错了，怎样办？请看《阅兵中的数学故事》：华教师启示学生核算整个方队的长度，当倾听学生的解题办法后，他意识到自己的图示画错了，便对学生非常感谢地说：“太难得了，我错了，我错了。下课后，我会把下面的线段换个色彩。”其实，不是线段的色彩问题，而是制造课件时，皮鞋的方位放低了1毫米。面临自己的过错，华教师诚实地向学生致歉。他告知咱们，上公开课不能过于达观，课件要仔细查看，真的是“缺憾成果下一个完美”。

细数华教师的公开课:“单位，让分数更好玩”（《分数的再知道》），“让规则多飞一瞬间”（《规则的规则》），“让学习像呼吸相同天然”（《角的衡量》）……每一节数学课，学生都会冒出过错的说法、过错的回答、过错的观念，但他总是不疾不徐地、耐性诚实地、春风夏雨般地引领、指点、启示。

“错了，并不是终究的结论。只需再添一点点热心，再添一点点猎奇，再添一点点决心，再坚持考虑一下，或许就会点亮人生。”要像袁隆平、屠呦呦那样“化错”，或许，讲堂上教师只需真正帮孩子化错了，才捉住了数学教育的实质，数学课才干促进学生思想的开展、数学素质的提高。

耕种太阳 明丽终身

华应龙教师认为：“人的生长主要是精力和魂灵的发育、老练和提高的进程，咱们教师能做的便是耕种太阳，让教室里的每个旮旯都变得温温暖亮堂，用阳光温暖学生的心，让迷失的孩子找到来时的路，让每一个学生都看到期望。”他是这样想的，更是这样做的。

记住2007年11月，我在江苏省南通师范学校第二附属小学参加了《公民教育》杂志举行的“张兴华和他的弟子们”全国性数学研讨活动。华教师执教了“圆”。课始说话，华教师就遇到一个“梗”。一个女生当场质疑：“您这不是冲击咱们成果好的人吗？”

华教师随即反问道：“你怎样就说我冲击你了呢？”女孩子说道：“您说爱迪生、爱因斯坦这些名人上学时，成果都不好，是否意味着成果好的人就没有出路呢？”……在场的听课教师都笑了。我却忧虑，华教师这回怎样应对才好？

新课结束时，华教师说：“这件事让我想到一句话，‘人皆能够为尧舜’，这句话的意思是：每个人都能够做得很棒，当然，本来成果好的，或许做得更棒。”听课的教师会心肠笑了。我其时觉得这个结束太好了，不由得地拍手。

假如问你“教师的口袋里应该装什么？”我想，大多会说，口袋里装两支笔。华教师主张，咱们还应该装点儿纸巾，以备急需。或许“口袋里装什么”仅仅个隐喻，他是启示咱们，要多问问教师的心中有什么，要信任教育的伟力。

作为一名数学教师，华教师觉得不只需教授常识，更要启迪才智，点化生命。我想，正是这样的教育情怀，一种超乎数学的大境地，让他甚至他所带领的团队，演绎着一个又一个生动的讲堂故事。

“我便是数学”——这是华应龙教师的心声。“你喜爱什么”——“我便是数学”；“你能做什么”——“我便是数学”；“站在讲台上时”——“我便是数学”……咱们咱们能够感受到，“我便是数学”乃是华教师作为数学教师关于专业素质的自我期许和毕生寻求。

或许，能大声喊出这样标语的，只需华教师一个人，由于有这样的自我期许、价值百科寻求，他才会不断寻觅数学，寻觅数学与儿童的实质相关，才干决议教什么，才干确认怎样教，才干潜心研讨儿童怎样学习，才干有滋有味地在学生的心中耕种太阳，明丽他们的终身。

新书的第三辑“我的典范和合作同伴”中，华教师屡次说到他工作和日子的环境——北京市第二试验小学，感恩一路上协助他生长的每一个人。他特别说到李烈这位参事校长的境地，说到她那一个个优异的学徒。我想，从这个意义上说，华教师不只在北京二实小的孩子心中耕种太阳，他还凭借工作室的运作，在全国的“小数人”心中耕种太阳，传递着正能量。

教育部教材局局长田慧生在本书序言中启迪咱们：华教师的学识便是从这儿“研”出来的，文章便是在此处“究”出来的。其他人只需有如他一般澄明而灵敏的心里，即使不具备如此的学识、写出这样的文章，却也能距此越来越近。我想，“教育要给学生留下什么”，这个论题应成为每一个“小数人”对教育、对教育自觉的诘问。

（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）

《我国教育报》2020年04月15日第10版

作者：陈惠芳

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