顾明远中国教育的八个悖论

原标题：顾明远：我国教育的八个悖论

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教育对一个国家民族来讲，关系到国家的兴衰、民族的未来；对一个家庭来讲，关系到一家的美好；对学生个人来讲，关系到终身的出路。虽然咱们都期望教育越办越好，但教育范畴还存在许多悖论。

悖论之一

近年来教育局势大好，促进教育公正、进步教育质量均有较大开展。但一些有条件的家庭依然乐意把孩子送到国外去学习，特别是高级知识分子家庭，每年以两位数的份额添加，并且出国孩子年纪越来越小。

曩昔是怕考不上大学而送孩子出国学习，现在是优异的孩子挑选出国学习。许多家长反映，我国的中小学教育对孩子要求过多，约束过死，捆绑孩子潜在才能的开展。因为怕影响孩子的开展，所以要早一点送到国外去学习。

什么是真实的教育质量？许多校长、教师口头上说进步教育质量，但把教育质量停留在考试分数上，实际上做着违反进步质量的事，添加学生担负，进行机械的练习，极大地阻碍了学生归纳本质的进步。

悖论之二

某些当地干部一方面高喊本质教育，另一方面给校园、教师施加压力，把升学率作为自己的政绩。要知道，升学率是一个常数，每年全国升学率都有一个定数。甲校园进步了，乙校园就会下降，不可能每所校园都年年进步。寻求升学率就像盲目寻求国内生产总值（GDP）相同，污染了环境，将来管理要支付成倍的价值。

悖论之三

一方面规则要减轻学生的课业担负，小学低年级不留作业，另一方面教师又安置了许多家庭活动，乃至需求学生和家长共同完成，许多家长觉得苦不堪言；一方面校园削减了学生的家庭作业，另一方面家长又送孩子上各种补习班，学生担负日益加剧。总归，教师和家长一同，不让学生有闲暇的时刻，不让孩子有自在的游玩活动，不相信孩子需求在游玩中生长。

悖论之四

教育部门一方面规则削减学生的考试，另一方面又安置各种测评，虽说是抽样的，但校园班班要预备，成果反而添加了学生担负。教育质量的监测是需求的，但要不要用考试的办法来测评？用这种办法监测仍是一种分数思想，依然是以考试分数为规范。国家明文规则不以分数排队，但有些区域依然半公开地按分数对校园排队，校园也按分数对学生排队。校园、教师和学生因而感触很大的压力。

悖论之五

咱们都说要培育立异人才，从小要打好根底，但咱们的人才培育形式又处处约束学生思想。许多小学约束学生的自在活动，这也不许干，那也不能做。许多家长反映，孩子得不到自在开展。一方面要培育学生立异精力，另一方面又不注重学生批判性思想才能的培育，事事都设规范答案。

悖论之六

天天说要把爱心献给学生，要酷爱每个学生，却常常把学生分红三六九等，持续评选所谓的“三好学生”。要知道这样只能鼓舞一部分学生，却伤害了大部分学生。学生正在生长中，开展不是线性的，有时是会犯错的，人的终身就是在犯错中不断生长。咱们天天在讲宽恕，但对孩子的犯错却不宽恕。学生是需求鼓励的，是需求典范的，但不能把学生定格在谁是好学生、谁是差学生上。

悖论之七

咱们都以为“教育大计，教师为本”，要尊师重教，但教师集体却得不到社会应有信赖和尊重。许多家长对校园抱有“保管”思想，把孩子交给校园，校园就要负悉数职责，缺失家长教育，“校闹”事情时有发生。一方面家长期望孩子有好教师，因而不只要择校，还要择教师，另一方面很少有家长乐意把孩子送去学师范。这说明在我国，教师职业缺少满足的吸引力，尊师重教某种程度上还停留在口头上。

悖论之八

家长一方面期望孩子过上美好的日子，另一方面又在压抑孩子，让孩子埋在作业堆里，“两耳不闻窗外事，专心只做练习题”，使孩子养成孤僻、以自我为中心的性情，还美其名曰“为了将来的美好，只好献身幼年的美好”。事实上，没有幼年的美好，没有养成杰出的习气，没有构成完善的品格，孩子将来也不可能美好。

教育范畴相似的悖论还有不少。假如悖论破解了，我国教育必能更健康地开展！

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文章来历 | 明教育

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