35位美国大学教授没有自己的独立观点是中国学生突出的问题

原标题：35位美国大学教授：没有自己的独立观念，是我国学生杰出的问题

前几天，我在去办公室的路上遇到了小杨，她是本年哥大教育学院刚刚选取的百位来自我国的硕士研讨生之一。跟几个月前她给我的感觉不同，这次她看起来很严重，表情里乃至带有几分苦楚。

我关心肠问她这三个多月的学习和日子开展怎样。她说：“嗯，怎样说呢，我很喜爱计算、编程、教育经济学之类的课，由于课上教师讲得许多，我也感觉很习气。

可是，那些以讲堂评论、口头报告、小组争辩为主的课程几乎要把我逼疯了。我一到星期二晚上就失眠，饭也吃不下，由于周三有两门评论课。”

我接着问她为什么评论课让她这么苦楚。

她说，“唉，我的那些美国同学都很拿手表达自己的主意，整堂课都听他们不停地发问题、评论。而我呢，底子插不上嘴，光忙着听他们在说什么，十分困难我自己想出一些答案，下课铃却响了。唉，我感觉自己特别笨，连他人的话都不知道怎样答复。”

她接着说，“林教授，愁死我了。您说我该怎样办？其实不但我，我的许多我国同学都有相似的“评论课程恐惧症”，您快帮帮咱们吧。”

为什么美国的讲堂喜爱评论式教育？

越来越多的我国留学生现已深化的体会到一点：美国的讲堂充溢评论、争辩和自在发问。教授们鼓舞学生依据提早安置的阅览资料自在发问、深化剖析、批判性地考虑和吸收前人的观念。

这种教育办法背面包含的丰厚理念至少能够概括为两点：

一、学生不只向教师学习，并且也应该尽或许多地与同学沟通并相互学习，教授绝不是学生们罗致常识的仅有途径。

二、同学具有和教师平等的发问与质疑的权力。

可是，许多来自我国的留学生并不习气这样的理念和做法。

在他们看来，学习便是为了获取正确答案或许标准答案，而讲堂评论和相互发问一向没有直接给出一个他们想要的答案，这怎样能行？

从前有一个我国学生在开学几周后来向我诉苦。她说：“林教师，我没有从您的课里边学到任何的东西，您的课跟我想的彻底不相同。”

当我问其缘由的时分，她说：“您从不告知咱们任何答案，却一向让咱们这些学生使用大好的讲堂时刻去评论。您也看到了，学生们对您指定的阅览文章了解很不相同，咱们的观念好像都有有道理的当地，评论来评论去，我不知道该听谁的，更不清楚什么才是正确的答案。您觉得这种评论有意义吗？莫非不是浪费时刻吗？我爸爸妈妈花了这么多钱让我来读书，是让我从顶尖教授那里学习常识的，不是听一帮同学谈他们的个人观念的。”

面对这位同学的问题和困惑，我首要表彰了她。由于她勇于和我沟通、并直接提出她所遇到的问题。假如她不告知我她的窘境，我或许永久无法帮忙她处理眼前的问题和应战。

我告知她，勇于沟通绝比照静静抛弃要好得多，跟某些从不跟教师沟通就直接退课的学生来说，她的做法现已阐明她具有了最少的沟通才干。

接下来，假如她能再往前走一步，调整自己的定式思想和心态、极力去习气美国讲堂的授课办法，她的肄业之路很或许会平整许多。

可是，这位我国学生后来的几句话却让我十分惊奇：

“林教师，我之所以来找您，说出我的困难，由于您也是我国人，我猜测您一定会了解我的苦衷和困难。假如您是一位美国教授，我会直接把课退掉，再去选一门我更习气的课。”

她的话让我陷入了深思。

像这位同学以及小杨这样的我国留学生并非少量，他们在讲堂上遇到的问题也往往具有共性，不长于参加讲堂评论便是典型的问题之一。

并且，他们会过错地默许美国教授不会了解或帮忙世界学生处理遇到的困难。面对困难的时分，我国学生往往只知道寻觅来自同一文化布景的、了解的方针倾吐，寻求帮忙。

他们疏忽了十分重要的一点：不管是同文化布景仍是跨文化布景，只需经过充沛有用的沟通，许多问题都能够得到合理的处理。

保证在美学习成功的三大必要才干

前不久，我请35位美国大学教授答复了两个问题。这些教授执教于美国各地不同类型的大学，所教授的课程触及科学、人文、商科和工程等等，他们的答复能够比较全面地代表美国教授的遍及观念。

榜首个问题：在你们的讲堂上，我国学生常常遇到哪些困难？

第二，你会主张我国学生进步自己的哪些技术，然后让他们在学术上获得成功？

概括这些教授们的答案，有三种技术是一切教授都说到的。

榜首：杰出的写作才干；

第二：提出问题并批判性考虑问题的才干；

第三：杰出的表达和沟通才干，特别是跟教授和同学。

下面，咱们对这三种才干进行更为翔实的剖析。

（1）杰出的写作才干

“坦率的讲，写刁难每个学生来说都是一件很不简略的工作，不但我国学生觉得难，每一个学生都觉得难。” 加州大学洛杉矶分校的Siegal教授这样答复。

我彻底附和他的这一观念。

但为什么我国学生觉得写学术文章特别难呢？

西北大学经济系的Voli教授的答复很给咱们启示，

“大多数我国学生学习都很勤勉吃苦，他们也很听话。我安置的任何作业他们都会尽全力完结。可是，他们仅仅把我告知他们的或许书上说的写下来，他们太习气于复述他人的观念，却不能说出自己的故事、构成自己的观念。这是最大的问题——没有自己的观念。”

我问过许多我国学生为什么觉得写作难。他们的答复千篇一律，“咱们在本科的时分没怎样写过这样的东西，教师也没教过该怎样写学术的文章。”

从学生们交上来的论文来看，他们的确需求进步写学术性论文的才干，许多学生要么无法清晰地提出自己的观念，要么不知道怎样佐证自己的观念。

看来，咱们有必要反思一下怎样在大学阶段持续进步学生的写作才干、特别是写学术性论文的才干。

是不是英语的才干约束了他们的写作水平？

我把这个问题提给许多教授。他们都说，英文水平的确会有所影响，可是还有更重要的两个要素：很多阅览和批判性考虑的才干。

在美国读书的我国学生常常诉苦教授们安置的阅览资料太多了。

的确，在美国读大学或许研讨生，每周的阅览量动辄就上百页。

一个历史系的教授告知我，每两周读一本厚厚的大部头著刁难她的学生来说是粗茶淡饭。范德比尔特大学工程学院的Jonnason教授说，

“要想写得好，首要要多读。一个读过50本书的人必定比只读过2本的人写得好。”

此外，不少美国教授指出，工作经验和社会阅历的缺乏也导致了我国学生在写文章的时分很难把理论和实践结合起来。其实，必要的社会实践和阅历不仅仅文学创作者不可或缺的条件，对学术写作相同也有很大的帮忙。

（2）提出问题并批判性考虑问题的才干

多位教授在问卷答复中指出，我国学生在课上需求更自动更积极地参加，而不是被动地坐在那里听。

他们需求有质疑才干，需求问问自己哪些依据能够证明或许证伪前人或许其他人提出的观念。

关于我国学生习气以考试成绩凹凸论好坏的思想形式，这些教授们颇有微词也较为忧虑。

他们以为考试分数决不是仅有标准，学生考虑才干的进步是评判学习效果重要方针。

斯坦福大学心理系的Johnson教授说，“假如你的方针是立异，你的美国教授必定乐意跟你一同协作或许帮忙你。

可是，这需求你有尖利的看问题的眼光去质疑已有的常识，而不是重复那些他人现已发现的理论。”一位纽约大学的教说， “我国学生很长于总结，但不长于批判、剖析和提出自己的观念。”

为什么提出问题剖析问题的才干对咱们如此重要?

这是由于发问让咱们能够把阅览从静态的、单向的看变为动态的、双向的沟通，是一个深度了解的进程。

提出问题的进程，让咱们能够考虑所读内容的表达是否清楚了解，是否契合逻辑，是否还有其他更为恰当的传递信息的办法。这便是为什么简略的记载和誊写只能是浅陋的了解，而发问或许批判指责才干带来深化的考虑。

发问除了对了解学术文章大有裨益，关于有用的社会性沟通也起着很重要的效果。

首要，发问能够帮忙攀谈两边发现一致地点，这在协作或许团队性协作中特别重要。

其次，发问有利于操控论题的走向。

仍是以讲堂评论为例，经过发问能够帮忙你把论题搬运到自己拿手的方向上来，完成了成功的论题搬运还忧虑自己无话可说吗？现实阐明，许多我国学生觉得参加讲堂评论难也跟他们不会问问题有关。

第三，发问能够让沟通的方针愈加清晰，让沟通的进程愈加有用，能够防止鸡同鸭讲的情况。

（3）杰出的表达和沟通才干

亚利桑那大学的Levin教说在答卷中诉苦， “不管我怎样鼓舞我的我国学生，他们便是不说话！。在我的课上，最安静的一群人必定是我国学生。他们不说话，我无法确认他们是否听懂了我讲的内容。”

伯克利大学教育学院的教授Gomez反应说，“我的我国学生只要在得了低分后才找我沟通。其实，他们应该早点来跟我评论一下怎样才干得高分。我真的不太了解，他们好像很少在课外与教授们触摸，他们彻底能够使用这些时机更好地进行沟通啊。”

我问过许多我国学生为什么他们在讲堂上这么安静。他们的观念不外乎以下几种：

（1）“从小我的爸爸妈妈和教师就劝诫我：找到了正确的答案再讲出来。”

（2）“在没想清楚就说出自己的观念是十分浅陋的体现。”

（3） “当我发现我的答案跟他人不相同的时分，我不好意思说出来。”

现实上，其时你发现自己想的跟他人不一起，恰恰应该说出来。

说出自己的观念，能够帮忙你理清自己的思路、加深自己的了解、并帮忙你爆发新的主意。

我从前这样鼓舞班里的学生表达他们的主意：讲话的时分，没有人盼望你说出一个一无是处、毫无瑕疵的观念和观念，何须忧虑呢？每个人都说出自己的主意，不便是最好的脑筋风暴吗？来自不同布景的人说出自己的观念，那会极大地丰厚每个人的视界和脑筋，这不是最好的多元文化沟通的时机吗？

我主张那些不长于参加讲堂评论的我国学生先测验跟自己的教授多沟通，告知他们自己有什么困惑，或许把在讲堂上没有时机说的话都说出来。

这样的一对一沟通会大大添加你的自傲，并转化成参加讲堂评论的动力。

我举一个比如，有个叫小洪的学生从前历来不跟教授们沟通，在我的主张下，他跟自己的一位从前获得过诺贝尔奖的教授进行了30分钟的说话。

过后听小洪说，这位教授十分耐心肠听他谈了自己的研讨方案，并给予了深化的辅导。教授乃至拿出自己没有宣布的一篇相关文章给小洪，请他阅览并指出文章里存在哪些问题。

这是小洪榜首次尝到跟教授单个沟通的甜头。逐渐地，他有了决心，开端在讲堂上勇敢地宣布自己的观念和观念。

上面谈到的三种才干关于培育有创造性、有习气性的学生特别重要。

我国的教育界需求进一步重视并考虑：

咱们的学生在跨文化的布景下学习时体现怎样？哪些才干的短缺约束了他们的开展和成功？咱们的教育工作者应该怎样进步学生所需求的这些才干？在教育全球化浪潮的今日，咱们有必要反思是否为培育全球化的人才做好了预备。

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