【今天谈论】校长要从工地回到讲堂

原标题：【今天谈论】校长要从“工地”回到讲堂

黄文辉

蒲公英谈论独立谈论员

现在的校长很忙，不是忙着开会，便是忙着施工，或许是忙着跑校园的建造手续，但却很少能见到校长在讲堂上。年底校长述职，往往都是讲争夺到了多少项目、跑了多少工地、完成了几项工程，很少有校长陈述听了多少节课、参加了几回教研会、研讨了几回教育作业。关于校长来说，工地与讲堂究竟哪个更重要？

“听课和剖析课——这是校长最重要的作业。这件作业的科学水平的凹凸，关系到许多方面。”“老是忙于开会和操心其他业务，使你走不进教室，不触摸教师和学生，也就等于丢掉了校园的中心作业。那么校长的其他作业都失去了含义，开会等等的事就会一钱不值。”“不进教室的校长，他们的领导就浮在外表，他们在校园就像在黑夜里走路相同，能够把他们比作蒙着眼睛的工程师来到工地，他们听到一些，可是什么也看不见，既不了解，也不理解。”苏霍姆林斯基关于校长的经典论说，很好地答复了关于校长来说，究竟是讲堂重要仍是工地重要。那么，为什么有的校长不肯在讲堂而乐意在工地呢？仔细剖析，大致有如下几个方面原因：

榜首，讲堂对校长的才干要求更高。讲堂上，校长需求面对教师和学生，假如对教育内容与办法、学生的情况了解不充分，就很难提出中肯、有见地的定见。现在，大多数校长（即使是从教育一线选拔起来的校长）一旦走上领导岗位，就当即脱离教育岗位，很少从事讲堂教育作业，有人乃至连教育书刊也很少翻阅，完全由一个教育人转化为行政人。因为长时刻脱离教育教育实践，校长不只不能辅导师生的教与学，乃至连教师讲课都听不懂。如此，怎敢去讲堂听课评课？所以，爽性就不去了。

第二，在工地更简单做出看得见的成果。校园用掉或许争夺到多少钱，买了多少设备，修了几栋楼，栽了几棵树，这些成果都是清楚明了的，很简单得到上级领导和社会的认可。不少校长便是凭仗校园办学条件、校容校貌的改动得到了领导的赞赏、员工的支持，然后完成了升官。而听课发生的作用是隐性的、缓慢的，有时乃至是无用的。比方，校长发现某位教师讲堂教育有问题，欲经过听课来协助他，但假如该教师思维、情感、知道、教育水均匀存在较大问题，校长的听课或许就毫无用处。发现某教师无法担任教育作业，对学生来说很重要，能够免受无能教师之害，但对校长来说，真实算不得摆得上台面的成果。从寻求政绩的视点来说，校长更乐意去工地而不肯去讲堂。

第三，工地充溢别致，且舒适度高于讲堂。校长常年在校园，对教室、教师、学生再了解不过，简单发生知道疲惫。对校长来说，建筑工地是个全新的范畴，每天所见的景象、情况都不相同。一同，校长是领导、业主，能够随意走动，随意说话，有较大的空间自由度。

出于才干要求、作业舒适度、简单出政绩等方面的考量，许多校长乐意把作业的重心放在工地。可是，就校长的责任而言，一个真实以教育为业的校长，其首要作业精力应该放在讲堂。

首要，校长的实质姓教。尽管现在校园作业面对的社会问题许多，不少地方把校长作为官员来办理和运用，但从实质上来说，校长姓教，而不是其他。校园作业千丝万缕，但最实质的东西仍是教育、教育、教师和学生。懂教育、教师、学生，懂课程以及各科教育办法，是校长需求具有的根本才干。而校长要懂得这些，就有必要深化讲堂，到教师中去，到学生中去，同广阔师生一同研讨、探究、变革、试验，探寻教育教育规则。

其次，社会要为校长回归讲堂创造条件。社会不应该把校长定位为官员，而应把校长定位为“教师的教师”。校园选拔校长，应该选拔那些懂教育教育规则、有教育情怀的人，而不是随意找一个行政级别适当乃至从来就没教过书的人做校长。让校长沉下心来办学，社会要为校长处理比如基建、环境、安全、经费等与校园教育教育相关不大的社会业务。校园承当的社会业务越少，社会对校园的搅扰越少，校长才干安心办学。

再次，校长要不断增强本身涵养，进步办理教育教育的水平。校长深化讲堂，要听得懂课，要会剖析、总结，就有必要不断学习。苏霍姆林斯基在担任校长曾经，只教中学语文，当了校长今后，他感到：不了解校园教育计划里各门学科的常识内容，就无法领导校园的教育和教育进程。所以，从当校长的开端几天起，便开端学习物理、数学、化学、生物、前史，花了三年时刻自学完了一切的校园教科书和首要的教育法参考书。除此之外，他还不断研究教育学、心理学、各科教育法、教育史，广泛阅览相关学科作品。在担任校长的22年中，他一直坚持带班上课，简直教过中小学的一切学科。苏霍姆林斯基的案例阐明，校长要回归讲堂，辅导教师的教育，成为“教师的教师”，有必要不断学习，进步自己的才干。

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