警觉数学讲堂中的形式主义

原标题：警觉数学讲堂中的方式主义

跟着新课程变革的不断深入施行，教师的教育行为，学生的学习方法变得生动活泼风趣。讲堂教育也变得五光十色，热热闹闹。

但咱们也不乏看到在讲堂教育特别是有些揭露课教育中还存在一些方式化的东西。上揭露课的教师特别考究讲堂教育的方式,情形创设、小组协作沟通.游戏、智力闯关等成为教育时髦。教师们为了寻求教育时髦而忽视了本堂课的教育重、难点，因此极度影响了讲堂教育的实效性。如安在新课标的理论指导下进步讲堂教育的实效性呢?我想就当时讲堂教育中的方式谈谈个人的一些观点、主意。

方式化的鼓励点评

教师上小学一年级语文揭露课时，课开端，教师的讲桌.上就摆放着一盆塑料花，请学生猜一则谜语后真聪明，奖给你。请学生读一遍课文后你读得真好!教师奖你一朵花。请学生答复一个问题后你说得真棒!教师也奖你- -朵花。就这样你一朵，他一朵，课大约上了一半的时刻，30个上课的学生就有20来个得到了花。咱们来看得到了花的两个同桌。甲说:“我的花是红的。”乙说:“我的花是黄的。 ”甲说:“ 我的花下面有叶子。”乙说:“我的花下面也有叶子。”甲说:“我的这个叶子好长。”乙说:“你看，我的这个叶子是圆的”...

我以为本来是好好的一堂语文课,让教师奖赏搞得很不和谐,新课标倡议鼓励性点评，但这并不等同于发小红花，发小旗。课上，我调查了得到塑料花的小朋友，当他得到教师的奖品时，他的确很高兴，有一种成功的高兴。但高兴往后便是学生留意力的涣散，学习爱好的搬运，开端玩花。那么在这样的讲堂气氛中，低年级学生的讲堂留意力能坚持多久?后半时的教育效果是可想而知的。我想:新课标倡议的鼓励性点评的根本是让学生取得精神上的成功体会，而不是物质上的满意。有实效的鼓励性点评方式是多种多样的，师生们真挚的掌声，教师赞许的言语，赏识的眼光，温文的浅笑，拍拍学生的小脑袋，摸摸学生的小脸蛋都是对学生的很好的鼓励。

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