中小学教师教研需求加强不能取消

原标题：中小学教师教研需求加强，不能撤销

中小学教师教研需求加强，不能撤销

一直以来，专家、学者都把教研作为提高学校开展的新引擎，希望能经过教研来促进教师的开展和教育教育的开展。笔者在调研中发现：除了一些大中型城市的学校外，教研，关于小城市、县城、乡村学校来说，或许还不能作为一种促进教师、学校开展的手法。这样的实践或许离专家、学者的研讨还很悠远。

榜首：部分教师不具备教研的根本才能。教研的根本才能是什么？我的了解是：对教材的根本解读才能、对学生心思和行为的根本掌控才能、在教育、教育进程发现问题和解决问题的根本才能。这些根本才能好像并不深邃，但现在的中小学，不少教师不具备这样的才能。具体表现为：1.不能脱离教育参考书进行独立的教育考虑。2.在平常攀谈中不能就本学科的教育深化的谈自己的观念，或者说没有观念，我们在一起聊到教育的时分，更多的是抱怨学生，很少考虑“我在教育中该怎么做”。

第二：不少教师对教研“适当”不感兴趣。首要体现为：1.不乐意谈“教研”，教研有什么用，看不到教研给教师带来什么实践优点，这是这些教师的首要观念；2.不乐意搞“教研”，在那里搞点“教研”也不会有什么效果，不如在那里闲谈混日子，与其在那里研讨讲义，不如在太阳下聊点花边新闻，谈谈张家长李家短，乐的轻松自在。

第三：大多数教师对热心教研的教师持萧瑟和嘲讽的情绪。不管哪一所学校，都有教师在教研方面相比之下很杰出，这些教师有时分非但没有成为身边的典范，反而成为教师们萧瑟的目标。我们会感觉到他在出风头，在让大多数人丑陋，只需搞科研的教师教育成果不能排榜首名，就会有人说：你搞教研有啥用，考试还没考过没搞教研的教师，假如搞教研的教师教育成果下降了，更成了我们冲击的目标。这是现在不少学校的实践，特别是在乡村中小学。

原因剖析：

榜首、对物质的寻求简直成为大多数教师的仅有寻求。在县、镇中小学里作业的教师，和城市中小学教师都是从相同的师范院校结业，但不同的是结业后，生活在不同的生活环境里，城市里丰厚的精神生活从某种意义上说分散了教师对物欲的寻求，而在乡村，精神生活根本是零，我们很天然的把目光都会集的物质寻求上，对物质以外的东西就有很激烈的抵触情绪，但凡和物质利益无关的工作，我们根本都会挑选抛弃与远离。

第二、正规师范教育严峻缺位，不少年青教师现已丢失了精神家园。最近20年来，师范教育渐渐的变成了出产不合格教师的机器，师范大学、师范学院、师范学校结业出来的学生不能说合格的普通话、不能写合格的粉笔字、不能正确了解所学专业的根本知识，不具有酷爱教育的根本师德。当这样一批批教师如天女散花般进入中小学校园的时分，正是中小学教育走向危机的时分。

大环境造就了不合格教师的成批量呈现，小环境使少量乐意教研的教师得不到应有的鼓舞与支撑，想改动现在中小学教师的思维，是一件适当困难的工作。需求从大环境、小环境两个方面寻觅处理办法，假如呼应网上那些撤销职称、撤销论文、撤销课题等所谓呼声，中小学教师的教研将会有更大的让步，将会带来的大面积消极怠工、无所事事，对中小学教师队伍建设也将是毁灭性的。（江苏 苗蔚林）

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