脑筋明晰最要害理清头绪轻松备考上岸者教育教师职业心思节思想导图

原标题：脑筋明晰最要害！理清头绪，轻松备考，上岸者教育“教师职业心思”节思想导图

第十三章 心思健康与教师职业心思

第三节 教师职业心思

练习题

一、单项选择题

(1)教师的批判与不表彰，与学生的学习成绩

A 联系不明显

B 没有联系

C 有利有弊

D 存在负相关

答案：D。解析：教师的批判与不表彰，与学生的学习成绩联系密切，教师批判得越多，学生的学习成绩就越欠好，二者成负相关联系。相反，教师表彰得越多，学生的学习成绩就越好。

(2)教师对教育作业采纳冷酷的心境，在本身与作业目标间坚持间隔。这是教师职业厌倦特征。

A 挫折感

B 耗竭感

C 去个性化

D 低个人成就感

答案：C。解析：马勒斯等人以为职业厌倦首要表现为三个方面：心境耗竭、去个性化和低个人成就感。心境耗竭指个别心境情感处于极度的疲惫状况，作业热心彻底损失；去个性化是指刻意在本身与作业目标间坚持间隔，对作业目标和环境采纳冷酷的心境；低个人成就感表现为消极地点评自己，下降作业的含义和价值百科。

(3)教师对学生的希望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是

A 从众效应

B 罗森塔尔效应

C 马太效应

D 晕轮效应

答案：B。解析：题干描绘归于罗森塔尔效应，又名“皮格马利翁效应”。

(4)教师对学生的希望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响。这种效应是。

A 从众效应

B 罗森塔尔效应

C 马太效应

D 晕轮效应

答案：B。解析：教师希望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的希望或明或暗地传送给学生，会使学生依照教师所希望的方历来刻画自己的行为。

(5)教师关于自己影响学生学习活动和学习成果的才能的一种片面判别称为。

A 教师控制点

B 教育反思

C 教育效能感

D 教育操作才能

答案：C。解析：教育效能感指教师对自己影响学生行为和学习成果的才能的一种片面判别。

(6)教师厌倦是由多个维度构成的，其间的中心成分是。

A 心境衰竭

B 去品格化

C 心力衰竭

D 低个人成就感

答案：A。解析：职业厌倦是由心境衰竭、去品格化和成就感下降三个维度构成的一种心思状况，其间心境衰竭是职业厌倦的中心成分。

(7)皮格马利翁效应表现了教师的对学生的影响。

A 希望

B 才能

C 常识

D 品格

答案：A。解析：教师希望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的希望或明或暗地传送给学生，会使学生依照教师所希望的方历来刻画自己的行为。

(8)希望效应阐明。

A 成人的希望是把“双刃剑”

B 家长对子女的希望值不能过高

C 杰出的希望可促进学生的开展

D 学生的开展往往违背成人的希望

答案：C。解析：教师希望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的希望或明或暗地传送给学生，会使学生依照教师所希望的方历来刻画自己的行为。希望效应阐明杰出的希望可促进学生的开展。

二、多项选择题

(9)教师的教育教育使命较为深重，“以分数论学生，以升学率论教师”的现象依然存在。有的校园管理混乱，教师与领导交流不畅，教师常常处于敷衍教育活动的状况，因此导致教师心境烦躁、易怒、心境严重。此资料阐明形成教师这种压力的原因是

A 教师职业角色冲突

B 教育点评机制存在缺点

C 学生难管难教

D 校园管理体制不健全

答案：B,D。解析：“以分数论学生，以升学率论教师”的现象阐明形成教师这种压力的原因是教育点评机制存在缺点；“有的校园管理混乱，教师与领导交流不畅，教师常常处于敷衍教育活动的状况”阐明形成教师这种压力的原因是校园管理体制不健全。本题选BD。

责任编辑：