教师训练不等于培育

原标题：教师“训练”不等于“培育”

怎么进步教师队伍本质，这是教育行政部门面对的永久论题之一。教师本质进步不只是简略地安排各种训练就能处理的，也不是把教师送到高校进步学历所能到达的。现在有许多教师在网络上诟病自己“被训练”，这是训练短少针对性的体现。

怎么让教师乐意承受训练？怎么让训练更有用？这其间有一些知道需求弄清。一是教师“培育”不是单纯地指“训练”。培育中蕴含着“教师生长”的进程，也便是着重“人的开展”。二是教师培育要与激励机制相结合。没有激励机制，教师就没有前进的动力，更谈不上自动学习。三是对教师的培育要在作业中学习、在学习中作业，也便是一般所说的“做中学，学中做”。四是教师的培育要有清晰的目的性，假如让教育行政部门为每个教师量身定制一套培育方案也不现实，可是能够分层、分类培育。

近年来，福建省厦门市在教师队伍培育上注重系统规划，注重教师个性化培育，坚持学习与作业一体化，注重在训练中融入激励机制，取得了一些经历。

一是着力师德师能，构建系统化学习机制。厦门市出台了新时代教师训练培育办理方法，树立青年教师训练系统、建造名师培育队伍系统、完善乡村与民办教师的训练方法、构建校本研修新系统、树立教师海外研修机制等，开端构成多层次、全掩盖、系统化的学习机制。

全面推行教师训练学分办理。健全“市级辅导、区级担任、校园执行、教师自主”的训练学分办理机制，构建市、区、校三级联动办理机制，为每位教师树立电子档案，完成训练办理的网络化、数据化，进步训练办理功率。

二是施行名师工程，杰出“个性化”培育。厦门市树立从“新教师“到“骨干教师”再到“学科带头人”，最后到“专家型教师”的四级“金字塔式”中小学教师专业开展系统。对每一个层级都做到细化培育定位，并拟定缜密的训练方案，选用会集训练与在线学习、自主研修与导师辅导、课题研讨与教改试验相结合的方法，让教师承受个性化的训练。咱们一直把课堂教育作为点评教师的硬指标，把同行的点评和专家的点评作为进步的重要参阅。一起，四个层级在工资待遇上有不同的歪斜，然后完成了在培育中融入激励机制。

三是“岗位练兵”常态化，杰出才能的“系统化”。从2007年开端，全市中小学、中等职业校园和幼儿园启动了师德建造、教师岗位大练兵、百名校长万名教师进社区三项主题活动。其间，“教师岗位大练兵”参赛选手近千人。在技术大赛中，各区参赛选手除了参赛选拔，还有一部分选手是随机抽取的，这样就确保了不是少量“尖子”在练，而是真实做到全员参加。

四是发挥名师名校长的带动效果，坚持作业中学习。发挥名师名校长的效果，以“师傅带徒弟”的方式，对校长、教师进行培育。厦门市拟定了《中小学名师名校长作业室办理方法》，第一批遴选中小幼、中职60个市级名师作业室。到2022年将建成100个市级名师作业室，10个名校长作业室。名师名校长作业室整合省、市、区名师和名校长资源，构建名师、名校长专业开展共同体，促进互学互鉴、沟通同享，完成师资队伍本质全体进步。其间，咱们要求名师名校长要结合实际作业，对学员进行“一对一”的辅导，对学员的校园办理、日常教育以及教研提出详细的定见，然后真实做到在作业中学习、在作业中训练、在作业中进步。

五是推进两岸教师沟通，杰出特征化。厦门有着对台沟通的区位优势和前史传统，经过树立两岸教师教育研讨共同体，加强两岸教师互访沟通、扬长避短、开辟视界，这也成为厦门教师培育的区域特征之一。

《我国教师报》2020年03月25日第15版

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