9年日本自杀率逐年下降我国间隔老练的生命教育还有多远

原标题：9年日本自杀率逐年下降，我国间隔老练的生命教育还有多远？

“逝世”在我国是个深受忌讳的词汇，我国人不愿意谈到逝世，也没有关于逝世的教育，但咱们不能逃避的事实是逝世就发作在身边，就发作在青少年的身上。

仅在2019年的11月份就有三起深受注重的事情，珠海某小学生因体罚自杀，上海某中学生因校园欺负自杀，某985高校研究生郁闷自杀。“自杀”在小学生到研究生不同阶段的学生身上发作，人们不由感叹“这届学生怎么了？”，但从现象触及实质，看到的是德育工作中生命教育的缺位，咱们真实该反思的是“教育怎么了？”。

受“耻感文明”、“物哀精力”、“武士道精力”影响的日本，以为自杀是一种庄严的表现。这种存亡观影响着一代代的青少年集体，在这种文明暗影中，日本的青少年的自杀率一向很高。但依据日本政府发布的2019年版《自杀对策白皮书》，日本自杀逝世人数现已接连9年削减，2018年自杀率较上一年下降2.3%，而这首要得益于日本的生命教育。

日本的生命教育理念

生命教育的界说有许多，但不管何种视角的界说都一直环绕着“人的生命”这一本体，以尊重生命的存在与庄严为条件，以完结人道的价值百科为最高价值百科寻求，从教育视角可以将其了解为“为了生命的教育”。

日本的生命教育意藴更为丰厚，系统较为巨大，包括存亡观教育、健康教育等诸多方面的内容。这些内容注重从身到心两个层次的教育，首要教育要教会孩子学会维护身体的安全，其间防灾和逃生是重要内容。在此基础上，学生要承受以“丰厚人道”为核心理念的心灵教育。

“丰厚人道”的心灵教育要完结两方面的内容，一方面是对生命、天然和崇高事物的敬畏之心，让学生感触生命的可贵，不容易损伤自己或别人的生命，并知道到人的生命存在于与全部生命的相关与和谐之中，然后构成对全部生命、事物的感恩之心，经过这些进一步充分他们的心灵；另一方面是要将学生培育为具有坚持自律的道德品质、坚决日子信仰并能为之付诸具体举动的人。

作为国际上较早打开生命教育，并将其作为德育工作重点的日本，20世纪80年代因为校园暴力事情、自杀他杀等青少年不良行为显着增多，剧烈的考试竞赛给学生带来的精力压力加大，学生对存亡问题的困惑等问题让生命教育遭到社会的广泛注重。“生命”一词开端频出于政府的教育方针中。

日本现在施行的生命教育方针，是依据80年代的教育纲要调整而来，2005年日本文部省又提出了“活出生命力的心与身”的新方针。2008年文部省在小学《学习辅导方法》中，再次杰出着重生命教育在德育中的重要位置。

经过近40年的展开，日本的生命教育不只在方针层面日趋完善，在具体的施行中也真实做到了契合生命展开规律的教育。

日本在做“把握生命展开规律的生命教育”

• 有层次的生命教育

日本生命教育首要环绕“人本身、人与人、人与社会、人与天然”四大主题打开，在内容的衔接上，从小学到初高中直至大学的层次性很强。

以生命为主题的内容、方针规划上，小学低年级可以从知道本身动身，去感触身体的温度和心脏的跳动，体会生命的存在，称之为“接触生命”；小学中年级经过身边周围人患病的故事或病逝的案例，让学生了解死与生共存，知道到生命的重要性，称之为“感触生命”；小学高年级经过观赏婴儿室，了解生命诞生的进程，了解生命是先人的赐予，受惠于爸爸妈妈和其他全部生命，因而要尊重生命，称之为“酷爱生命”。

中学阶段则是经过考虑和评论的方法，让学生知道生命的偶然性、有限性和接连性，让学生对与自己生命共存的全部其他生命存有感恩之心，在意识到自己生命重要性的一起尊重别人的生命，称之为“考虑生命”。

同一个生命教育主题，依据学生认知与身心展开的不同阶段，设置相应的教育方针，这不是无意义的简略重复，而是一种螺旋式上升的教育内容和方针的设置，这种设置更有利于学生把握常识、了解生命的深层意义。

• 注重生命体会

体会式的教育是生命教育的重要部分，学生要参加自愿服务等社会服务相关体会活动例如：

小区内或海岸的打扫、小区环境收拾、美化活动、拜访社会福利组织、其他的自愿活动等；接近天然体会活动，例如：户外探究、户外日子、调查野鸟及小动物、天然教室等；此外学生还要参加劳作例如：种田、除草、捕鱼等农林渔业的体会。

这种“体会性”不只表现在校园的教育中，在校外打开得也非常活泼。家庭、社区、政府各省厅经过相互合作不断改进体会性的学习环境计划，不断拓宽儿童的体会场所和时机。校外的体会还侧重于工作的体会，让学生在体会不同工作后取得生计的才能。

日本曾推广“余裕教育”，很像我国现在倡议的“减负”运动，日本期望有时机可以经过削减学生的课业负担，让学生有更足够的时刻去体会讲堂外的国际，尽管“余裕教育”遭到了构成学习时刻削减，影响学习成绩的批判，但站在德育态度看，是日本政府注重学生生命体会的表现。

• 四位一体的生命教育系统

日本政府相关省厅、社会、校园、家庭构成四位一体的生命教育系统，一起推动生命教育。

政府要求都道府县建立“营运和谐会”担任对儿童教室和活动地址的安全做评价。还会使用各地公民馆、博物馆、图书馆、青少年之家和儿童中心等社区，以中小学生为目标，打开混龄沟通活动，然后增进学生与人沟通的表达才能和根本的社会规范。经过儿童放送台、电视科学节目，运用双向通讯卫星设备做宣扬、浸透生命教育。

家庭方面，在大学开设家政课程，培育成为未来家长需求的教育才能，制造并免费分发家长教育手册进行专业辅导，处理各种家长教育研讨会供家长学习沟通。

校园方面，首要是经过道德教育课程和各学科教育及其他全部校园活动来打开生命教育。从1999年起日本文部科学省开端拟定全国儿童计划书，增加了联合相关国家各省厅打开生命教育的新举措。首要意图是增加生命教育的场所丰厚的生命教育的体会活动。

可以说，日本生命教育的打开最大程度地整合了社会各方力气，在这样的气氛中完结生命教育的遍及和展开。真实构建了一个无处不有、无时不在的生命教育环境。

呼喊我国的生命教育

我国的生命教育在校园的教育内容上尽管有所触及，但较为零星，在讲堂上短少系统具体的解说，更多的是流于方法而并未真实打开，缺少完好的生命教育系统。

在教育方法上，校园更多是直接、灌注性的教育，缺少体会性活动，没有依照生命的展开规律进行教育，收效甚微。

在环境建构上，我国现在还逗留在家校联合的阶段，政府和社区的许多资源还没有参加进生命教育中来。而且关于家长的训练也不到位，家长没有关于生命教育常识的弥补。

日本政府在生命教育中扮演着重要人物，我国政府现已注意到注重学生心理健康问题，近来国家卫生健康委、中宣部、中心文明办、中心网信办、教育部、民政部等12部分印发了《健康我国举动——儿童青少年心理健康举动计划（2019—2022年）》，明确要求校园打开学生心理健康服务。

等待政府接下来可以拟定较为具体的方针和施行办法，让生命教育能落到实处，社会层面也能逐渐注重打开生命教育的必要性与迫切性。

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