人大教授高钢我在大学看到了中小学严酷竞赛的结果

高钢教授任教于我国人民大学新闻学院，他从自己的亲身阅历中发现，当学生们习惯了充溢雾霾的环境之后，一旦进入没有雾霾的空间，居然现已不知道怎样呼吸。本文摘编自他的作品《遭受美国教育》（我国广播电视大学出版社）。

1995年，我从美国回国后，将自己对美国小学教育的查询与考虑写成一篇小文章，说到了我的儿子，说到了我儿子在美国小学中的阅历，说到了美国教育。

与孩子聊起来，刚才知道，他们的课业太沉重了，致使没有时刻做自己最喜欢做或许想做的事。校园正她们的办理也太严厉了。这个小姑娘无法幻想，国际上居然有不必“去死记硬背很多的公式和定理”的当地！有鼓舞孩子们给总统决议方案提定见的当地！

孩子太巴望在学习中可以自主、可以轻松、可以高兴了，他们太巴望呼吸自在的空气，太神往讲堂外那个五光十色的国际了！

同学的女儿使我开端考虑咱们今日的教育。我发现，在我国的根底教育中孩子们被越来越紧的紧箍咒勒得喘不过气来，他们每天被拴在桌前十几个小时，本来天真烂漫的幼年堕入过度沉重的学习苦役之中。他们具有的六合太狭小了，他们离讲堂外那个精彩的国际也太遥远了。

咱们为什么只把学生的视界、思想乃至行为的原则约束在如此狭小的教科书、讲堂和校园之中？我真是忧虑，在这样的禁闭之下，让孩子们为了几门课程的考分而耗尽他们能量无限的生命，其成果恐怕不止是让孩子失掉学习的爱好，乃至不只是让孩子们生出“敌视”教育的心态，更可怕的是造成了孩子们狭窄的视界和胸怀。

一个孩子比身边的同学高出几分都会遭到奖赏，以至于他们可以自鸣得意、洋洋得意，这些为今日的考题活着的孩子们在人类明日的文明进程中会居于什么方位？

咱们真的有必要掠夺孩子们的轻松和高兴，真的有必要让他们与精彩的实际国际阻隔开来，才能使他们成才吗？

美国教育学界提出一个概念，他们都认为，孩子们生长的进程中假如呈现“提早振奋”那会对今后他们的生长发生极端不良的结果。最直接导致的或许便是他们厌学心情的发生。

几年后，我在我国的大学中看到了这种捆绑孩子天分的应试教育的结果。我2003年进入我国人民大学新闻学院任教。我发现大学生们遍及缺少孜孜不倦、锲而不舍的进取精神。我看过咱们校园正学生情况进行的查询，“挂科”现已是极端遍及的现象。对教师安置的难度高的作业揭露表明不满，对教师要求阅览的文献敷衍塞责，简直很少有学生有完好的课程之外的学习方案。

讲堂上无论是上午的课仍是下午的课，总是有一些学生萎靡不振，乃至静心睡觉。学生在讲堂上的怠懈，肯定是多方面的原因导致。可是，大学生在刚刚赢得可以在宽广的常识海洋中自在飞行的机会之际，却遍及呈现出萎靡不振，举动怠懈，无所事事，不知所措。

我发现，恰恰是那些好像社会排位较高的文科院校的学生，这种特征体现得更杰出。我不能不想到这些孩子都是在中学比较优异的学生，他们在中学（乃至是以小学的斗争为根底）近乎严酷的学习竞赛、同类拼杀中锋芒毕露，进入所谓的好大学。此刻，他们会觉得人生中最难达及的方针现已完结。在阅历初中和高中至少6年强壮的心思和生理的重压之后，他们遍及疲惫不堪，乃至身心损害。

甭说咱们的教育没有让孩子们对自己的终身进行过前瞻、考虑和规划，便是有这种规划，孩子们也未必可以集合起向更高方针行进的身心能量。

我看到，咱们大学生需求完结的课程数量，比美国的大学生要多。可是，咱们的大学生实际上触及的常识规模、把握的常识总量和美国的大学生比较有严重距离。

我在我的讲堂上做过核算，相同一个学期的一门课程，美国学生的阅览数量是我国学生的五倍以上。假如依照一个学生大学期间要学习50至60门课程核算，咱们的学生要少阅览多少东西？

美国大学是建议教师坚持自己的教育特性的。可是，他们操控教育质量的标准一是确保学生在专业范畴的阅览规模和数量，二是作业环节严厉要求。

咱们的学生在学习时，基本是阅览一本儿教材，完全是中学的学习形式。我曾经在我的新闻采访写作课程上向学生们介绍国内外同类课程的多部教材，让学生们阅览之后再挑选购买。我一是觉得有必要开辟学生的视界，二是怕让学生有任何担负。

没想到，那一年学生对我的课程点评中，一个学生提出定见：教师不指定教材。校园教务处依照严厉的作业标准，让我给学生书面答复。我真是疑惑：咱们的孩子们真是当得到自在的时分都不知道怎么呼吸吗？

我特别吃惊的是，确实有教师安置很多的阅览时，学生们会诉苦，当教师企图安排评论时，学生们会缄默沉静。假如教师要求严厉，就或许会引起在校园安排的学生对教师授课的点评查询中得分下降。这样一来，就在教师和学生之间逐渐达到一种彼此“宽恕”的默契。

问题的发生永远是杂乱原因的集成。可是整个教育进程的规划缺点、办理缺点、运转缺点，莫非不值得咱们正视和反思吗？

来历 | 校长传媒

修改 | 我国网教育频道

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