教师不能接受之7个需求句句戳心（教师们转起来）

原标题：教师不能接受之7个“需求”，句句戳心！（教师们，转起来）

教师

尊重教师意味着尊重教师的真实需求。

可是许多时分， 教师的真实需求往往会被忽视，会被那些杂乱的、强加的、不得不要的所谓“需求”所遮盖。

1

不需求“被提高”，

需求做好陪同者和引领者

许多夸姣的称谓是对许多甘心贡献、立德树人的教师的最高奖励，其间也寄寓着一个年代所神往的价值百科标高，鼓励着广阔教师去提高自我、逾越自我。

可是，假如教师个别身上承载了过多来自社会的精力期许，他们或许会不堪重负。教师首先是俗人，不需求被提高的教育人生，教师要做的是跟从自我，贴着教育的地平线，寻觅个别与作业的美好。

教书育人的使命崇高，职责重大，这是毋庸置疑的。但在常识越来越多元化的今日，教师现已展开为一项一般的作业分工。其时社会对教师提出一些过高的要求，将对教师的抱负期许当成为对教师个别日常行为的要求，教师承当了许多逾越本身才干的职责。这其实是教师们不需求的。

当教师失去了资源占有的优势后，无需再扮演常识的威望，而是应该从威望的圣坛上走下来，以一个求知者的身份自动探究新知。

一起，在学生面前，教师也无需再扮演品德的审判者、师生关系的控制者，要答应学生犯错，还学生一个自在生长的空间。

教师不需求“被无限提高”，不是所谓的威望，在许多课程中，教师和学生相同，都是从零开始，教师是学生学习的陪同者、引领者。

2

不需求被安排，

需求“静养”

本该最具学习才干和反思精力的教师缘何失去了考虑力与进取心？

为了创名望、出政绩，一些校园在不考虑教师才干、不在意教师感触的前提下指挥若定，要求教师去做未必合适他们才干和爱好的事。他们不需求教师考虑，更不想听到教师质疑，他们只需求教师履行。

教师很累，累在不属于教育范畴的杂事太多。这在班主任身上表现得特别显着。尽管施行绩效薪酬今后，方针准则恰当向班主任歪斜，但这和他们的作业量远不匹配。

班主任简直成了“全职保姆”的代名词，除了要教好书、做好学生作业以外，任何上级部门安置的作业终究简直都会归口到班主任身上，千丝万缕，都要穿过班主任这一个“针眼”。

教师是有独立认识的脑力劳动者，需求不断考虑、学习，一旦堕入太多作业，成为教育流水线上的螺丝钉，然后失去了考虑力。因而，一线教师对改善校园的备课查看和作业修改查看提出了主张，他们不需求一刀切式的查看。

教师需求静养和进补，需求经过自在地阅览、考虑、交流，补上自我价值百科这一课，补上民主教育这一课，补上科学教育这一课……这一切都应该在日常作业的一起自觉自愿地进行，没有逼迫，无需威逼。

3

不需求低效训练，

需求能挑选、多样化的专业训练

教师中现在盛行着这样一个词——“被训练”：不分学科地被要求一致参加各类师德陈述、名师讲演、专家讲座、专业训练。

安排这样的讲座、训练，是否充分考虑了教师的真实需求，又是否到达了预期的作用？

针对现在训练内容同质化、挑选太少的问题，许多教师表明，不是教师不需求训练，而是教师不需求低效、为了学分、外驱的训练。

教师训练能够有许多方法，例如自行安排的听课学习、课后的交流研讨等，专业化的训练不能彻底依托行政化的办理。

教育行政部门在拟定训练方针时，对教师展开的方针指向与中心要求都是高规范的。但在教师集体中，绝大多数都是一般教师，真实能成为名师的很少。

教育行政部门用一致的规范来要求教师，可能会达不到预期的作用。教育行政部门、校园或许对训练能够只做一些根本的底线要求，确保教师都能成为合格的教师，至于接下来怎么完成教师的专业展开，这是教师自我规划的进程。

4

不需求标签化的生长，

需求自我寻求与逾越

从教师职称评定准则到琳琅满目的评优评先活动，对教师个人而言，是否得到了这些职称与荣誉便是生长呢？事实上，一般教师并不需求这么多评比。

教师的生长在于对教育教育更好的了解和对教育教育活动更称心如意的参加，而现在看到的更多的是标签化的生长。

职称准则的康复是在上世纪80年代，其时，它对教师确实是一种鼓励。但是，任何准则与办法都会跟着时刻的消逝，而逐渐闪现其消沉的一面。

今日的职称准则更多地反映为一种保持性的鼓励。各种评比的呈现试图为职称准则呈现的缝隙打补丁，但是一些形似为教师供给渠道的评比，却成为滋长教育功利性的新的影响。这或许并不是教师真实需求的。

现代教师不需求被评优机制所左右，不用非得争先进、当名师。称得上“现代教师”的人必定在价值百科寻求上有一种逾越，那便是将教育日子本身视为个人价值百科的一种完成和自我生命的生长。

不要让职称来指挥现代教师，要将胜任作为心里最具良知的作业寻求。当教师的寻求逾越自我证明与对荣耀的期盼时，真实的教育才会发作。

5

不需求为了排队的考试，

需求真实的教育点评

今日的教育点评存在四个过度，一是过度重视考试分数，二是过度依靠纸笔检验，三是过度选用横向比较，四是过度聚集精英学生。

现在，点评教育质量的目标有许多，特别在教育成果上，有平均分、优异率、“后20%”等，在我国，社会较多地重视优异率和优异的学生。但我们今日所着重的优异坦率的重要吗？

改善现有的教育点评系统还好不容易，但至少我们要尊重教师的心声，遏止教育对高目标的激动，还学生与教师自在的空间，中止为了排队的考试，还考试以确诊与改善的功用

6

不需求过度信仰“家长至上”，

需求建立专业底气

2011年，美国教师罗恩·克拉克曾在美国有线电视新闻网（CNN）宣布了一篇文章《教师最想告知爸爸妈妈的》，这篇文章在刊登后成为“Facebook”（闻名交际网）用户年度最重视事情第2名，重视度仅次于日本大地震。

文章中，罗恩言辞尖锐地说“难缠的家长”是美国青年教师转行的一大要素。他以为，部分家长对教师的主张置之脑后，不相信也不支持教师，更有家长会采纳决战的姿势与教师展开“护犊之战”。

在我国，许多教师也存在着这样的诉苦——家长不合理的要求和指令使得教师在教育教育活动中莫衷一是。教师的压力一方面来自行政，另一方面则是来自家长。

在当下多元诉求的社会，有的家长只求自己的孩子身体健康，有的家长期望孩子高兴生长，而有的家长则以为学业成果最重要，家长往往只考虑自家孩子的生长诉求，然后忽视了班级的全体诉求。家长对孩子教育的过度干涉，以至于孩子没有了应有的生长空间。

面临动不动就向校园或有关部门投诉的家长，我们教师需求建立自己的专业自傲和底气，应该坚持自己的价值百科观、教育观，而不能过度信仰“家长至上”。面临“无理”的家长，教师要有保卫作业庄严的勇气。

7

不需求一味地等候、投合，

需求自我解放

许多教师诉苦，现在的教师生计状况差，遭受的搅扰太多，被折腾得太凶猛。教师被一种看不见的力气引导到一味发牢骚的状况，教师本身也有必定职责。现代教师不需求等候顶层规划完善，教师需求自我解放。

顶层规划者也是人，他们也在用心干事，教师其实没那么多对立面，最重要的是互相到达真挚的交流。

只要了解到教育与我个别生命密不可分的纠合之后，才干从头发现这一使命的艰巨与美好。

当教师们自己自动去寻觅教育生命的含义，终究把自己解放出来，这便是教育的自觉年代。

写在终究：

其实上面说的这些仅仅教师们遇到的问题中的冰山一角，教师们还有什么想说的是能够留言，我们谈论区见~觉得这篇文章说出了教师们心声的，点个在看~

我为你点亮日子，你为我点亮 在看

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