田慧生加强中小学STEM教育恰逢当时

原标题：田慧生：加强中小学STEM教育恰逢当时

田慧生：教育部教材局局长，教育部课程教材研讨所所长、教育部根底教育课程教材展开中心主任。

2016年以来，教育部相继发布了《教育信息化“十三五”规划》、《义务教育小学科学课程规范》、《中小学归纳实践活动课程辅导大纲》等一系列文件，主张STEM教育思维，主张教师在教育实践中测验STEM教育。而我国的STEM教育刚刚起步，在施行展开过程中存在许多问题。

针对这样的一种状况，教育部根底教育课程教材展开中心主任田慧生从加强STEM教育急迫性的知道以及STEM教育在我国的推动与展开两个视角，给出了一些辅导性定见，着重加速推动我国STEM教育的研讨与实践。

本文从加强STEM教育急迫性的知道以及STEM教育在我国的推动与展开两个视角，提出“加强跨学科的学习与协作”“加强复合型师资队伍建造”“加强本乡化的研讨与实践”以及“加强资源的开发与相互协作”等辅导性定见，着重加速推动我国STEM教育的研讨与实践。

加强对STEM教育急迫性的知道

李克强总理在十三届全国人大一次会议所做的政府工作陈述中指出：加速建造立异式国家。掌握国际新一轮科技革新和工业革新大势，深化施行立异驱动展开战略，不断增强经济立异力和竞赛力。

21世纪是常识与经济全球化的年代，科学技能立异的效果更加凸显。在教育范畴，对立异式、归纳型人才的培育需求日积月累、火烧眉毛。国际各国为了应对竞赛压力，纷繁进行根底教育变革。尤其是自20世纪80年代美国主张的STEM（即科学、技能、工程、数学）教育在全国际引起了广泛的重视和影响。STEM教育是一种跨学科的教育办法，经过树立校园、社区与全球企业之间的联络，使学生将学术概念与实际国际的经历教训严密结合起来，归纳运用科学、技能、工程和数学常识，有用进步学习者立异实践及问题解决等中心实质，从而增强国家竞赛力。近年来，以美国、英国、德国为代表的许多国家都在国家战略的高度拟定了促进STEM人才培育的方针措施，协同政府各个部门、大中小学、企业、科研组织、社区和家庭的力气，一起促进STEM教育，在国际范围内形成了引领科技展开和人才培育的新潮流。

当时，我国经济进入新常态，面临着工业结构调整和加速转型晋级的新应战；信息化和工业化逐步走向深度交融，劳动密集型经济正在向常识密集型改变，急需培育大批具有科学实质、技能特长和实践才能的复合型立异式人才。在我国推动STEM教育不只有助于咱们捉住第四次工业革新机会，促进制造业的智能晋级；有助于咱们捉住信息技能和互联网革新带来的要害，在新兴工业范畴抢占先机，完成经济上的腾跃和赶超；更有助于我国公民科学实质的培育和劳动者工作才能的进步，促进工作，保护社会调和安稳。加速STEM教育展开、立异STEM教育形式、加强跨部门、跨范畴的STEM教育协作已成为当时我国人才战略的重要任务，也是优化我国人力资源结构和质量、进步国家竞赛力的急迫要求。

党的十九大陈述提出了到2035年根本完成社会主义现代化的宏伟方针。到那时，咱们国家的经济实力、科技实力将大幅跃升，跻身立异式国家前列。从现在算起到2035年，现在的中小学生到那个时候正处于创造力展开的高原阶段、正是尽力攀爬科技顶峰的黄金年纪、正赶上现代化强国建造的要害时段。所以，现在加强中小学STEM教育恰逢当时，不行不为，不行慢为。

STEM教育在我国的推动与展开

近几年，STEM教育正在我国快速鼓起。2016年教育部《教育信息化“十三五”规划》要求有条件的区域要活跃探究信息技能在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育形式中的使用。2017年头，教育部印发《义务教育小学科学课程规范》，清晰主张教师在教育实践中测验STEM教育。2017年10月印发的《中小学归纳实践活动课程辅导大纲》也清晰地将构思物化才能培育作为课程方针，引荐了体会物联网、用计算机做科学实验、开源机器人初体会等活动主题，引导中小学展开STEM教育。2018年1月新公布的普通高中课程规范中，许多学科也都清晰浸透或倡议了STEM教育思维。

在国家方针的活跃引导下，咱们欢喜地看到，我国许多区域、校园和组织，现已展开了一些STEM教育的研讨、实践和探究。可以说，STEM教育已成为我国进一步深化课程教育变革、立异人才培育形式和选拔形式、进步学生科学与立异实质的重要抓手。新方针指明新方向，新研讨供给新支撑，新探究开立异局面，STEM教育我国特征系统正在逐步暴露。

当然，我国STEM教育还刚刚起步，在课程建造、教育规范与点评机制等方面还很不成熟，不同专家对STEM教育的了解、解读也不一致，可以说，乃至存在乱象丛生、鱼龙混杂、良莠不齐的现象。特别是师资和社会联动机制等还远不能支撑STEM教育的展开。STEM教育的推动有赖于系统的顶层规划，有赖于跨部门的协作和全社会的参加，有赖于科学有用的研讨引领和广泛深化的实践探究。

期望广阔中小校园，在当时执行立德树人、加强立异式人才培育的大布景下，实在以执行我国学生展开中心实质为导向，活跃革新教育与点评方法，加强推动我国STEM教育的研讨与实践。

1.加强跨学科的学习与协作

STEM教育将科学、技能、工程和数学等整合在一起，着重对常识的使用和对学科之间联络的重视。这就需求教师间加强协作，进步跨学科辅导才能，促进各学段、各学科教育方针和内容的有机交融与学习的融会贯通。

2.加强复合型师资队伍建造

立异教师训练方法，进步教师归纳实质，重视小学全科教师的培育。展开具有跨学科布景的师资力气的培育，尤其是针对STEM教育相对落后区域和集体的师资训练，协助教师们取得更多STEM学习经历，进步关于科学、数学和技能的实质知道和科学实质，并主张教师们将STEM教育融入课堂教育中。

3.加强本乡化的研讨与实践

研讨者应加强对已有经历的研讨总结和整理，活跃引入国外STEM教育优质资源，学习有用的教育形式，并结合我国状况做仿制、移植、改造，加强本乡化、特征化探究。

4.加强资源的开发与相互协作

政府组织、科研院所、大中小学、社区、企业等应成为一个协作一起体，一起为国家储藏、培育立异人才，推动STEM教育奉献力气。营建一个全社会一起参加的、一体化的STEM教育环境，促进教育研讨者与实践者的协同协作。

总归，推动STEM教育已成为国际性教育展开的新趋势。咱们一定要捉住机会，开拓进取，自动作为，在学习学习发达国家STEM教育实践经历的根底上，面向未来，安身本乡，尽力探究具有我国特征的STEM教育展开路途，为培育具有科学、技能、工程和数学实质的复合型立异式人才做出活跃奉献。广阔中小校园当以新高考变革、推动学生展开中心实质为要害，探究根据中心实质的根底教育课程、教育及点评变革，立异STEM教育的施行方案、师资培育机制，完善课程规范和点评系统建造，建立跨学科、跨学段的STEM课程群；开掘和推行STEM教育的成功实践形式，尽力让STEM教育惠及最广泛的学生集体，让科学与立异进入每一个孩子的基因。

来历丨根底教育课程

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