>天上的街市听评课及反思

原标题：《天上的街市》听评课及反思

邻近有所彻底中学与某直辖市的一所校园结成“手拉手”合作关系。近来恰逢直辖市兄弟校园前来该高中送教。我有幸聆听了一节语文课。

授课的内容是《天上的街市》，授课教师很年青，温顺可亲，雍容大方。

教育流程是按板块规划进行的：

榜首个板块：师生沟通：诗篇有什么特色？

引导学生讲话概括：押韵、朗朗上口、用简略的言语表达情感……

第二个板块：师生吟诵。

这个板块共有七个环节：①学生齐读；②指名朗诵；③投影诗篇的朗诵节奏，教师伴奏范读；④学生自在读；⑤学生跟从音乐齐读；⑥找出句式规整的语句朗诵（教师板书：音韵美）；⑦教师范读榜首节（板书：节奏、语调）。

第三个板块：赏析词句，掌握画面。首要，教师给出了示例，抓一个词语，先说字面意义，再说带给自己的感触。学生们先后捉住“街市”“街灯”“闲游”等词语讲话。

第四个板块：知人论世，直击心里。教师投影出布景文字，引导学生清晰作者寻求自在、夸姣、美好的日子的激烈希望。

第五个板块：讲堂总结。教师投影：作者以美丽的言语，运用了（ ）的办法。描绘了一个（ ）（ ）（ ）的国际，表达了作者（ ）。

听课结束，接着就是安排评课。

笔者觉得，现场抽签确认课题现场备课授课现场评课是查验一个教师的理论素养和专业才能的试金石。

就像这次评课。近二十位初高中的语文教师，评课内容基本上脱离不了这样几个方面：榜首，教态大方，温顺可亲；第二，教育内容科学合理；第三，教育环节完全……

这样的评课内容，似曾相识，看似头头是道，言之有理，细细思量，却是套话废话，没有一点干货，短少一点真金白银。

以笔者鄙意，这节课选用板块式规划，以以言语文字为中心，教师领着学生学，吟诵品尝贯穿一直。算得上一节实实在在的语文课。

可是笔者觉得这节课还有值得商讨之处：

榜首、吟诵环节耗时太多，吟诵缺少清晰的指向性、层次性和递进性。尽管教师不停地改换吟诵方法，可是都是环绕诗篇的“音韵美”进行的，这一板块明显用力过多、过猛。

第二、教育内容主次处理失当。依照王荣生教授的理论，这首诗篇应该归于定篇的编制。单元提示中清晰要求“调集自己的体会，发挥联想和幻想，深化理解课文”。因而教育中要掌握好这一要点，会集时刻和精力引导学生充分发挥联想和幻想，品尝要害词句，重锤砸击，砸深砸透。不能八面玲珑，捉襟见肘，虎头蛇尾。

第三、问题规划缺少清晰的指向性，导致学生无从下手。比方榜首个板块，教师规划了“诗篇有什么特色”这样一个问题，关于七年级的孩子来说，底子就不知道从哪儿下手。再比方赏析词句板块，教师让学生找出词语赏析，成果学生们找出来的词语多并且杂，未能捉住要害词语。

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