这些年我们走过的营地教育产品设计的那些坑

2019年10月25日，OEC创始人徐鹏教师应邀参加第五届CCEA营地教育大会，并做主题为：这些年，咱们走过的营地教育产品（课程）规划的那些“坑”的专题讲演。

在这次的营地教育大会中徐鹏教师又将和咱们共享些什么呢？快来和咱们一同看看吧！

此次讲演，徐鹏教师抛弃了一开端预备的“巨大上”主题：从课程特点到产品特点的UbD规划原则 ——再谈营地教育的产品（课程）规划，转而去考虑营地教育课程中最实在、接地气的问题，所以就有这次的主题：这些年，咱们走过的营地教育产品（课程）规划的那些“坑”的专题讲演。

OEC作为沪上最早的一批引入营地教育形式，最早秉持在实在场景下推进特性化生长理念的教育安排，其创始人徐鹏教师在8年营地教育生计中的确踩过许多的坑。

回忆往昔，即使在看似营地教育展开形势较好的今日，徐鹏教师仍是战战兢兢，如履薄冰，由于前方道路上的“坑”更是不计其数。

回归正题，这些年OEC（或许说一切的营地教育安排）终究走过哪些课程规划的“坑”呢？

徐鹏教师抛出了两个尖锐的问题：什么是产品？什么是课程？

商业产品需求概括考量

假如说一切从事营地教育的安排主旨在盈余，那么抛开教育情怀，从商业视点来看如同课程便是营地教育的产品。但实践上假如咱们据守教育从事者的身份，把课程等同于产品，如同又过分利欲熏心。

假如说商业产品要概括考量收入来历、本钱结构、客户联络、途径通路等等要素，那么咱们如同可以把课程当作辅佐孩子完结从A到B的途径。

教育应该是途径而不是手法

那么咱们一向在说的（营地教育的）产品规划终究是什么？是产品规划？仍是课程规划？仍是两者兼而有之！

在抛出这个论题的徐鹏教师身上，咱们可以清楚发现他具有商人和教育者的两重身份，他认同教育协助孩子通往自在，但一同他又有商人的理性认知：家长实在需求什么？咱们的课程可以到达家长的预期吗？

由于这种本身观念对立对立统一的认知，徐鹏教师在这次大会上倾述了自己对这些年的总结，他总结到，营地教育类产品存在着三种“坑”：

课程规划的KENG

商业规划的KENG

运营规划的KENG

营地产品规划应该统筹商业特点和教育特点

徐鹏教师以为假如把营地教育当成一类商业活动，那必需求清晰商业规矩和商场现实。当然，教育类其他商业活动不同于货品出售，但每一个营地教育安排都需求认清一些现实：

咱们以为客户需求这些

不管商业、政府仍是非营利安排，咱们都服务别人。徐鹏教师指出商业是在经济的情况下满意客户的需求，那作为教育安排咱们也有必要认知到家长的心思预期和教育需求。

重内容轻服务，或许反之

客户既要好的产品，又要好的服务。这对标到营地教育中来，前者是课程规划，后者是商业规划。课程要统筹两头才干实在在商场中锋芒毕露。

别再纠结你是什么教育人，有教育情怀了！

课程规划和商业规划一同构成了产品规划，如同有情怀就可以不注重客户体会，是教育人就可以不管家长的钱包相同！

当今的年代是一个营销情怀的年代，徐鹏教师屡次表达过对这个现状的不满，不管是做教育也好，从事商业也罢，咱们向客户出售的都不是自己的情怀，从事教育当然要有情怀，但更多的要学会注重客户体会，把情怀落到实处。

教育哲学满天飞，自己都不信

徐鹏教师以为假如要打磨出一个好的教育项目，必需求有形而上的哲学观念，但更要注意到那些无形的“规矩”，他说：课程规划需求尊重教育规矩，商业规划需求尊重商业规矩，产品规划需求尊重人的规矩。唯有尊重规矩，并以此为规范才干协调好课程规划和商业规划，实在做好营地教育产品规划。

课程规划和商业才干互拖后腿

好的课程怎么出售出去？这是一个困扰许多安排的难题，关于现阶段的营地安排来说：要不没有系统的专业的课程，要不没有专业的营销才干。

这种课程规划和商业才干不适配正是许多营地安排的现状。

产品不规范，每次都在定制

假如说教育方针特性俱不相同，从这个视点来看如同课程教育要因人而异，但徐鹏教师以为从安排视点来说，好的课程形式理应是可仿制的，也便是说产品不能因人而异。

不管是校园，仍是商业安排，你只能找到一类人在一同，不然安排就要多节点的供给服务。从这来看，怎么将营地教育产品规范化如同也是一个亟待解决的问题。

课程规划不聚集校园学习，商业规划不聚集客户感触

徐鹏教师深信教育关乎自在，他以为没有自在观念的课程规划不是好课程，没有教育大纲支撑的项目不是好项目。

不做课程规划会死，不做商业规划会马上死

注重课程规划，这是每一个教育人都理解的，好的课程是营地教育安排的立身之本，但不注重商业规划的后果也是马到成功的：无法盈余势必会导致安排的快速逝世。

缺少对学术本质和中心本质培育的有用评价和依据

营地课程少则三四日，继续时刻长的也大致七八天，短时刻的学习怎么保证教育方针的达到？徐鹏教师以为咱们应该针对课程做对学术本质和中心本质培育的有用评价和依据，这在OEC，概括为“OEC依据法”&“表现型使命”。

注重家长感触，疏忽孩子的生长和学习联络

作为一个杜威主义者，徐鹏教师深信教育的主体是学生，所以从教育视点来说相较家长感触，咱们更应该注重孩子的生长和学习联络，教育更应该注重进程而不是终究成果。

缺少常识可搬迁规划，学术和技术没有树立联络

怎么将场景现象概括为笼统的常识，并从这一进程提取出孩子们缺少的技术，这是许多教育安排一向注重的要点，OEC更进一步，以为常识可搬迁，但不能局限于技术取得，而是要更进一步地势成对孩子情感情绪、价值观的熏陶。

营地活动仅仅“穷玩儿”，疏忽了和教育方针的相关

不管怎么，你不能否定营地教育也是教育，那么就不能把课程内容与教育方针片面割裂，更不能让营地活动变成“穷玩儿”！

限于教师过多干涉或许缺少辅导的两难地步

徐鹏教师指出营地教育面临着两难地步：教师过多干涉或许缺少辅导；前者使教育过分故意，后者缺少辅导会使教育活动过分松懈，不成系统。

只注重满意度规划，疏忽忠诚度规划

把课程作为教育产品，那么无疑要注重满意度，但实践上一个合格的产品应该能起到一个接连的购买行为，也便是说除了满意度，咱们如同也要注重到家长的忠诚度，这样才干构成安稳接连的商业形式。

交给运营聚集线上，忽视线下体会

由于教育产品无法实体化，所以一般依托线上运营，但实在的线下体会也是必不可少的环节。从商业视点而言，树立信赖是促进成单的杰出开端。

上述现实都是徐鹏教师这8年以来亲身经历并为之深思过的，是OEC从商业、教育两层窘境中提炼出来的，这些“坑”磨练了OEC的教育课程，也验证了徐鹏教师的教育理念。

与其说OEC走上了一条正确的教育道路，毋宁说咱们找到了以为是正确的教育道路。而有了方向指引，即使是前方有着许多待踩的“坑”，OEC一定会坚持走下去！

徐鹏教师最终和咱们共享了一个有用的UbD课程规划模板，他讲解了他所认同的营地教育应该是以项目（program）推进孩子，而不是以各种不成系统的活动（activity）来消磨孩子的时刻。

徐鹏教师一向深信OEC的教育形式：仔细处理每一个课程细节，协助孩子从实在场景中进行系统化学习，OEC推进的这种从体会向技术，从技术向品质（价值观）的进阶，他信任这是一条实在的学习之路。

关于OEC

OEC（Our Education in China），沪上展开最早、系统最完善的世界本质&营地教育安排之一。安排汇聚了中表里人文、社科、自然科学等8大方向专家的力气，根据实在场景展开自然科学、社会研讨、领导力、社会服务公益等4大系列共50+的主题课程，为5-18岁的孩子供给高质量的本质教育产品。

10000＋课时的经历堆集，让咱们有决心协助我国青少年生长为具有优质习气、独立性、理性、高度社会自觉和强壮心里力气的自在公民，8年课程履行，咱们现已见证了近万孩子的特性化生长。