原标题：以写作表达专业开展，以写作促进专业开展！

以写作表达专业开展，以写作促进专业开展

（ 《名师修炼的脚印》丛书序）

《中共中央 国务院关于全面深化新年代教师队伍建造革新的定见》进一步清晰了教师队伍的重要位置：“教师承担着传达常识、传达思维、传达真理的历史使命，肩负着刻画魂灵、刻画生命、刻画人的年代重担，是教育开展的榜首资源，是国家富足、民族复兴、公民美好的重要柱石。”强调了要“把全面加强教师队伍建造作为一项严重政治任务和根本性民生工程实在抓紧抓好”。成都市金牛区一向高度注重教师队伍建造，注重高质量地建造教师队伍，立足以高质量的教师队伍促进和完结区域教育的高位开展。

分层施行是前进在职教师练习针对性、实效性的必要根底。在全面研讨、审视区域教师现状根底上，金牛区教育局以“塔”为喻，做出了“塔基”“塔腰”“塔颈”和“塔顶”大致区分，并针对不同方针以开拓立异的大手笔采纳不同的办法和手法，为教师专业开展服务，支撑教师“欲穷千里目，更上一层楼”。《名师生长的脚印》便是“塔腰”“塔颈”教师在“金牛区名优教师队伍建造培育项目”中的教育教育故事、课题以及课堂教育事例等方面的效果聚集。这样的聚集一方面是效果展现与沟通，有助于效果的共享与分散；另一方面是写作本身便是专业开展的一种最为根底、最为重要的办法，写作不只表达专业日子与专业开展，写作一起促进和完结教师专业开展。

就我看来，教师写作具有以下的含义和价值百科：

整理和砥砺自己的思维。法国启蒙思维家帕斯卡尔说人“是一根能思维的苇草”、“咱们要尽力好好地思维；这便是品德的准则。”写作是整理和砥砺自己思维的一种途径，它能够促进咱们的思维，协助咱们好好地思维。一方面，写作（不只是书面写作，叙述、沟通实际上具有相同的价值百科）是将心里的言说转化为外显的语词，写作需求承受言语的标准和逻辑的束缚，写作的进程既是内涵思维条理化、深化化、系统化的进程，也是表达标准化和精美化的进程。另一方面，写作和言说将沉默常识明会化，使个别的思维成为能够传递和共享、能够评论和批评的公共常识，并且能在传递和评论进程中生长、改造，使其愈加丰厚和成熟。

反思和批评自己的实践。教师关于其专业活动的知道、了解和信仰，大多不是从外部“取得”的，而是从内部“建构”的，建构的途径是通过不同的反思办法完结的。通过对本身教育实践的反思，教师能够对自己、自己专业活动直至相关的事物有更深化的知道和了解，并在知道和了解中发现其间的含义，用所取得的含义去从头规划和规划自己的未来行为。

沟通和传达自己的经历。教育实践的改进和教育科学的昌盛都需求广阔一线教师的成功事例和经历，教师应该主动地总结和传达自己的成功经历。孟子说：“穷则独善其身，达则兼善全国。”好东西是应该奉献出来咱们共享，把好东西奉献出来让更多人获益，这是教师职业的一种应有质量。墨子从前反诘：“籍设而全国不知耕，教人耕与不教人耕而独耕者，其功孰多？”他建议“述并且作”，以为：“吾以为古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也。”也便是既要承继古代文明中善的东西，又要发明、写作新的东西，使好东西不断增多，不断得到传达。英国作家肖伯纳说：“你一个苹果，我一个苹果，咱俩交流，咱们各仍是一个苹果；你一个思维，我一个思维，咱俩交流，咱们各就有两个思维。”

记载和留下生命的痕迹。写作便是陈说在各种生命事物身上已发作或正在发作的工作，它是人们将各种经历组织成有实际含义的工作的根本办法，根据教师日子的写作具有叙事性。就叙事性写作，美国作家纳塔莉•戈德堡说：“作家有两条命。他们往常过着往常的日子。在蔬菜杂货店里、过马路和早上更衣预备上班时，四肢都不比别人慢。但是作家还有受过练习的另一部分，这一部分让他们得以再活一次。那便是坐下来，再次审视自己的生命，温习一遍，打量生命的肌理和细节。”根据教师生命叙事的专业写作更为深化的含义在于审视自己的生命，让自己再活一遍，为自己的生命留下“痕迹”，这种“痕迹”具有“立言”的性质和“永存”的或许。

从专业生长的视点，教师应该怎样写作呢？我以为要注意以下几个方面：

慈心生出慧眼来。俄国大文豪托尔斯泰以为：“一个人只需在他每次蘸墨水时都在墨水瓶里留下自己的血肉，才应该进行写作。”优异的教育专业写作，写作的意图应该出于对人的关怀，出于改动人的境况和命运的动机，出于致力人愈加美好日子的方针。只需真实把人的境况和困难看在眼里，有比较激烈的实际关怀，将眼前的教育方针融入自己的生命含义之中，当成一种生命职责（这种职责既包含对别人的慈祥和关怀，也包含对自己生命的逾越和立异），慈心生出慧眼来，咱们就会对人周围的全部灵敏，就会有不尽的写作选题，也会有不断专业开展革新教育实践的动力。坚持写作练就咱们发现，写作培育咱们关怀，写作促进咱们关怀。

重视实践经历取得。美国教育心理学家波斯纳提出了这样一个公式:生长=经历+反思。从经历取得的视点看，美国哲学家、教育家杜威在《民主主义与教育》中说：“一个孩子只是把手指伸进火焰，这还不是经历；当这个举动和他遭受到的痛苦联络起来的时分，这才是经历。从此今后，他知道手指伸进火焰意味着烫坏。”也便是说，仅有举动和举动取得的成果不是经历，在此根底上建立了举动和举动成果的联络（由此知道“手伸进火里，手会被火烫坏”），并因而辅导未来的举动（今后不再把手伸进火里，以防止烫坏）才称得上经历，这便是“千金难买回头看”。从教师专业写作的视点看，假如专业叙事只需故事中的情境、举动和举动成果的描绘，没有情境与举动、举动与举动成果的联络结构和联合的知道和表达，没有对未来行为启示的考虑与提醒，没有引起对某些问题的沉思和批评，就不能算取得了经历。当然，教育写作纷歧定要直接写明这些经历，但促进专业生长的写作应该有这样的知道，比方重视和考虑“从这件工作中，我知道到……”“通过这件事，我理解了……”，“今后假如遇到相似的工作，我会……”相似的一些问题。

在写作中要进行经历反思。在咱们的生长进程中，经历是重要的，但对自己取得的经历还需求反思，由于没有通过反思的经历或许是狭窄的、浅薄的、过错的，或许对未来实践缺少辅导价值百科。经历的方针是举动和举动的动机、成果，经历的意图在于知道其间的联络，发现其间的联络，取得开始的经历，经历的进程将添加咱们的经历、丰厚咱们的经历。反思的方针是经历，反思要对经历进行批评性的、多种的、揭露的考察。杜威说：“反思是改造经历的办法。”在反思中，反思者需求对经历的根据、经历的进程、经历的定论进行深化的、继续的、批评性地审视，逾越原有经历或许的狭窄、浅薄和过错，完结经历的改造，取得相对更合理更有用的经历。教师专业写作的反思经历意味着对所表达的经历坚持审慎的审视，要凭借书本的理论、前人的做法、别人的经历比较和证明，使所表达的东西不至于浅薄和过于粗陋，防止自己未来的实践不要由于过错的经历而形成丢失。反思使咱们原有的经历变得更合理、更牢靠、更有价值百科。

从《名师生长的脚印》中，咱们快乐地看到了教师们对教育、对学生的慈心和慧眼，看到了教师们精彩的教育故事，以及他们在小专题研讨、在课题研讨中的经历总结以及理性考虑，也看到了咱们在项目中的实践改进和前进。教师对教育日子的酷爱与投入，对教育实践的审慎和打破，对专业日子的反思和改造，信任能给更多的教师带来感动与牵动，能引发更多教师的考虑和改动。

《论语》说：“正人务本，本立而道生。”“本”是什么？“本”是本身的完善与专业生长，“道”通“导”。作为教师，只需不断寻求本身的完善与专业生长，以身立教、以身演示，教育的引导和影响才会有牢靠的根基。愿以此与咱们共勉！

是为序！

本文作者陈大伟，系四川西部教育研讨院院长，成都大学教授。

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