村庄村庄复兴村庄教师不能缺席

原标题：村庄村庄复兴，村庄教师不能缺席

村庄复兴，村庄教师不能缺席！

村庄教师作为村庄社会的知识分子，一方面是村庄儿童智识的启蒙者、教育者，另一方面又是村庄社会文明的标志和代表，对村庄社会发挥着无可代替重要作用。一段时间，村庄教师的身份迷失限制了我国村庄教育翻开乃至村庄社会进步。面临党的十九大提出的村庄复兴战略前景，新年代村庄教师应该从头树立自己的身份位置，以簇新的相貌投入到村庄教育翻开建造中去。

村庄教师是村庄社会的文明支撑

早在1926年陶行知在《中华教育改善社改造全国村庄教育宣言书》中就提出“村庄校园做改造村庄日子的中心，村庄教师做改造村庄的魂灵”的思维。村庄教师作为村庄社会的知识分子，要寻求三方面的改动以表现知识分子在村庄社会翻开中的公共站位。

认可村庄社会的共同价值百科，树立村庄翻开的文明自傲。村庄是中华传统文明的首要发源地和承载地，关系着民族文明和民族精力的维系，一起在中华民族巨大复兴的蓝图中承担着新的经济价值百科、生态价值百科乃至是政治价值百科。村庄教师要在村庄复兴进程中首先树立村庄社会翻开的文明自傲。

发掘村庄社会的文明资源，重构村庄社会的精力底色。村庄是咱们先人几千年来耕耘劳作、繁衍生息的地域，是中华文明生生不息、代代传承的首要载体，内化于心的同舟共济、疾病相扶、诚笃守信等传统美德，很多在现代文明中仍具有活跃含义。村庄教师应该长于发掘并使用村庄社会的优异文明资源，为村庄全面复兴供给文明滋补和精力底色。

继续寻求自我的全面提高，争做村庄文明的现代模范。传统上村庄教师被通称为“先生”，不只具有文明标志含义，仍是村庄社会学习仿效的模范。村庄教师作为新年代村庄知识分子，应不断完善和提高自我，成为新年代村庄公民学习和仿效的文明模范。

安身乡土，村庄教师有共同的教育资源

现代村庄教师除了具有一般教师应具有的教育专业素质和技能外，还要表现出乡土性。乡土性是村庄教师的共同专业素质，具体来说首要表现在以下三个方面：

村庄教师能够根据孩子的乡土日子经历和认知经历翻开有用教育，引导孩子高质量学习。杜威以为教育是“经历”的重组与改造，经历意味着生命活动，是人的悉数“日子”和“前史”。教育的翻开进程便是与生命及其所在环境的互动和整合进程。村庄教师假如不了解村庄孩子所来自的那个村庄国际，不了解村庄孩子的日子国际，即便有再高的学历水平，具有再多的先进教育教育经历，也很难翻开有用的教育教育，村庄教师教育教

教育缺少针对性，村庄孩子的高质量的学习就无从谈起。

村庄教师能够充分使用村庄各种教育资源翻开各类教育教育活动，让孩子取得全范畴翻开。村庄教师应该摒弃“唯分数”“唯讲堂”“唯教材”的教育教育观，引领学生生动活泼、赋有生命力地生长和翻开。村庄社会具有丰厚的前史资源、文明资源和自然资源，这些都是村庄社会独有的教育瑰宝。村庄教师要长于使用这些资源，活跃开发乡土课程，立异教育教育方法，将学科知识方针融入学生在实在国际中所遇到问题的处理当中去，尊重学生学习主体性与发明性，完成学生认知、社会与情感等多范畴翻开。经过乡土课程的开发与施行，让孩子能够有时机走出校园，走进村庄社区，走近他们日子与生长的村庄国际，与之树立起活动联合、情感联合、精力联合，在联合中知道与反思，从而构成认同感与归属感，使其生长为有根且才智的村庄少年。

村庄教师能够活跃使用网络等各种资源和手法，为身处乡土社会的孩子翻开拥抱国际的视界和才干。村庄孩子尽管身处乡土社会，但思维上却能够与最才智的前贤对话，与最先进的国际对接。现代科技手法的翻开与网上优质学习资源的丰厚，能够让孩子们了解外面更大更广大的国际。引导孩子爱读书、会读书，发明细巧却精美的儿童图书馆，让孩子沉浸在书本的海洋中，翻开幻想的翅膀，博览古今，纵横千里；教会孩子在网络上查找各种信息与材料，为他们翻开面向国际的窗子。一个人的视界有多大，胸怀就有多广大。能否让村庄儿童既具有村庄文明之根，又具有宽广视界之眼，取决于村庄教师的开放性与现代性。这个素质看似与教师的乡土性不直接相关，但村庄教师能否做到乡土国际与外面国际的恰切交融，恰恰是现代村庄教师专业素质的题中应有之义。

复兴村庄，村庄教师生长途径很宽广

完成村庄教师现代身份与人物的转化，既需求村庄教师内涵的自我觉悟与自我更新，也需求外在的环境支撑与准则鼓舞。

倡议村庄大教育观，鼓舞村庄教师把专业价值百科完成与村庄复兴抱负完成联合起来。每一个人的生计与生长都与环境有着密不可分的依存关系，村庄教师只要走出校园围墙，与村庄社会树立起活跃的联合，认可村庄的共同价值百科并测验将自己的专业价值百科完成与村庄复兴抱负完成联系起来，村庄教师才干找到自我的精力归属，自我翻开才干有所依托，才干完成村庄教师引领村庄社会文明翻开的年代重担。

供认村庄教育情境的共同性和乡土教育的才智性，赋予村庄教师专业言语权。在单维化的教师专业技能系统中，传统村庄教师与村庄社会的联合性、与村庄儿童日子国际的共融性团体失语，他们的发明力、反思力在功率化的技能宰制言语中没有一席之地。假如这种情况不改动，村庄教师的专业自主性就无法完成，知识分子的精力自治就会丢失，村庄教师的公共精力的消减就在所难免。

以村庄教师为引领者和共建者，为村庄教师创设专业翻开与精力归属的共同体。村庄教师的乡土性价值百科，应该成为全社会的一致。构建以村庄教师为引领的翻开共同体，便是给他们供给一个专属的渠道、发明的空间、发声的领地，在这里，他们能够相互共享、相互学习、相互鼓舞，在团体的共建与反思中更新村庄教育实践、丰厚村庄教育才智、延展教师的生命含义，为党的村庄复兴蓝图供给强力的精力支撑。

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