没钱没地位乡村老师能拯救农村教育吗

原标题：没钱没方位，村庄教师能“解救”村庄教育吗？

教师方位的改动，背面正是年代的巨大变迁。当社会的食欲被快钱和高速开展喂大，“变现”太慢太远的教师，特别是产出更慢的村庄教师，人们没有耐性等了。

一份低薪而低方位的作业，能招引多少有才干的人呢？我不以为一份作业仅靠献身和奉献精神（朴实出于酷爱的永远是少量）能持久继续地向上开展，它必定有赖于根底条件的全体进步，这包含了作业要求、全体作业环境和社会点评等等。

关于“村小”，一些人或许还停留在破落的校舍、泥泞的操场等印象中。曩昔几年，我从前造访过多个省份的数所村庄校园，发现大部分校园（除了像凉山州那样的特贫区域）都现已有了亮堂的教室和食堂，装配了电子教育设备，仅仅不同区域略有差异。

▲ 四川广元某县某村小，尽管坐落在大山里，但有塑胶跑道、录播室、科学室、广播台、6人一间的学生宿舍，宿舍还有卫生间和沐浴间。 © 兰茜

但在“硬件”逐步跟上的一起，代表着“软件”的更现代化的教育理念乃至教育立异，仍然是少量。

▌教育立异的少量

在广元利州宝轮镇的范家小学算是其中之一。校园的教室里，没有排排坐的桌椅，只要一张桌子、几把椅子、几张沙发，孩子们想在哪儿就在哪儿，乃至能够跑到讲台上。这所校园现已实施项目式学习（PBL）好几年。比方以“花”为主题的课程，跟着课时的推进，教师会带孩子们去郊野里调查、画花的结构图、查找花的品种，画思维导图等等。校园还设置了美术、手艺、戏曲等等选修课。

▲ 在范家小学的讲堂上，孩子们大方而活泼，不时举手大声说，“我有定见要弥补！”“我不同意！” © 兰茜

在贵州大山里的另一所村小，教育楼楼道里有书架，教室里也有图书角。一下课，孩子们就围着这些书阅览、评论，上课铃响时才恋恋不舍地跑回去。学生们还成立了图书办理委员会，自己办理图书馆，高年级还会带着低年级搞阅览活动。这所村小还有足球队、戏曲班、绘画课等等，足球队拿过全县榜首。

▲ “村小”学生们在楼道的图书角阅览。 © 兰茜

翻转讲堂、思维导图、丰厚的课外阅览、多元的爱好活动……这些“教育立异”的村庄小学并非随便而起，而是有人在活跃驱动。

在贵州的这所村小，是其校长凭一己之力，在资源极度短少的状况下，四处奔走寻觅公益资源，才把几近关闭的校园“救回来”，建成了一所抱负书院。范家小学的校长思维开放，活跃引进立异的教育办法和资源，甩手让教师们去测验，还联合了周边十几所校园组成“小规模校园联盟”，同享教育资源。这位校长说过一句特别有力的话，“他们总说村庄校园短少资源，都是瞎说，大自然就是咱们的教育资源，城里还没有呢”。

我还触摸过许多优异的村庄教师，有人自动请求调到被抛弃的村小，有人在搭档的讪笑下仍然坚持自己的教育理念……他们用自己的教育热心推升了整所校园的教育质量。

但严酷的是，这些酷爱教育一起又有举动力的教师，在整个村庄，我估量不到20%（我的另一位公益同行，更失望地以为不到5%）。也就是说，他们仅仅现在村庄教育的一些离散值，远离平均数，远离大多数。

那绝大多数孩子面对的校园是什么姿态呢？绝大多数一般教师是什么姿态呢？我在这里试着呈现一些片段。

▌别的的大多数

在公益安排作业时，我常常去各个村庄校园造访，在村庄教师中，遍及会存在以下问题——

榜首，校园行政使命十分多。教师们说到最多、对教育作业影响最大的，就是校园行政使命的多、重。村庄小学现在根本上成了村庄管理的前哨岗，各式各样的事都交给教师履行，比方留守儿童了解排查、精准扶贫等，当然还少不了教育界的义务教育均衡查看、“薄改方案查看”等。一些区域的消防、交通部门也会去校园查看，或许要求校园办活动或预备资料。教师们面对的，是文山会海、许多的表格、忽然的贫困户造访、忽然的上级来访查看……“教育”这件正事却往往被滞后。

第二，校园有较大教师缺口。我去过的村庄校园，有条件极点好的，也有极点差的，有两个学生的班，也有挤满五六十人的班。从中心的水平来看，校园的根本状况是学生100-300人，教师15人上下。这个师生比不算低，乃至比一些城里校园都高，可是假如从“师班比”来看，却是另一个状况。2014年村庄区域“师班比”的统计数据是1.93:1。

村庄学生许多进城，村庄学生削减，抬高了师生比，可是班级却没有相应大幅削减，村庄教师往往要统筹好几个班级乃至不同年级不同学科的课。大部分村庄校园的教师求过于供，特别是艺体科专长教师，根本处于空缺状况。与此一起，国家对教育课程多元化要求越来越高，课程要求越来越多，并且还会查看。所以教师们不只每天都奔走在不同教室之间，并且要写事无巨细的教案（督学会查看），不会上的课就硬上，或许让学生自习。不少村庄教师周课时会逾越20节（长时刻支教志愿者无疑能缓解村庄教师的担负）。

第三，教师活动性高。《教育蓝皮书（2017）》的一份关于村庄教师的调研发现，逾越90%的教师渴望到城里教育（调研触及两千多名村庄教师）。不同于多年前的代课教师，跟着城市化进程和社会变迁，现在许多村庄教师现已脱离村庄日子，将家安在县城或许镇上，只要作业地点在村里。作业时，他们要么住在校园里教师流通宿舍，要么住在城里的家，每天坐车往复。为了让日子（家）和作业不这么分裂，一些教师会想办法调到城里。

现在的村庄还有一批年青的“特岗”教师，这是国家的村庄教师弥补方针，初衷是很好的，但这批教师也根本会把村小作为跳板，呆三五年就调到城里。活动的不只仅他们的作业单位，影响更大的是他们的“活动”心态，一些教师会因而对教育敷衍完事，对关爱孩子的日子和情感更提不上爱好。

在这几座大山之下，教师们对作业的怨气十分大。一位村庄教师给我发的信息曾影响我发过一条朋友圈，引来了许多教师的共识：

▲ 兰茜朋友圈截图。 © 兰茜

▌在村庄的“小角色们”

简直一切村庄教师都会面对上述外部环境，但面对相同的环境，为什么一些教师和校长就能包围呢？

在我看来，任何作业都根本上呈现着一种近似“正态分布”的形状，左尾部20%左右是最优异、最有内驱力、最酷爱这个作业的，右尾部20%左右是最懒散、最不担任、最苟且偷安的，而中心的60%是大多数。我想这60%的教师的心态跟许多作业白领是相同的：

我找了这份作业，我会做好本职作业，也会依照上级指示把作业完结，可是作业压力太大要求太多时我会承受不了，我并不会自动去出面或改动什么，也没有很强壮的本领去超逸，有时机时会偷偷闲，但也很介意落到我头上的薪酬绩效奖金和声誉。

当这样去了解村庄教师，而不是把他们当成崇高的“魂灵工程师”或焚烧自己的“红蜡烛“时，咱们会以愈加“人”的视角去看他们，注意到他们作为一般人的需求和特征。

比方前文提及的，许多村庄教师每天有必要坐车往复城乡之间，这给他们带来很大动乱感。在我的调查里，现在的教育系统仅仅把教师作为一个东西，作为抵达儿童教育的一个管道，而没有把他们当作主体的“人”。相同，许多的公益安排也是这种将教师过于功用化的思路。所以，即就是那些为教师供给的服务或支撑（无论是国家大型的训练方案，仍是公益安排大大小小的教师训练），也都是限制在专业上的，比方教育办法、理念、东西等。

没有多少人注重过教师也有许多个人开展上的苍茫（比方究竟要不要调到另一所更好一些的校园去），许多家庭照顾上的困难（比方住在村里的流通房，自己的孩子却在城里留守），许多情面上的担负（比方家长不断找事、搭档内斗），许多身份认同和言论的压力（比方当地人觉得读书无用，常常感到孤单无力）……

人们往往觉得进步教师专业才能，村庄教育就能得到质的进步（何况训练是不是真的有用也要打个问号）。实际上，往往是这些实在的日子在影响着大多数一般教师与学生共处的进程，影响着他们对这份作业的认同感。特别当村庄留守儿童需求更多的情感上的照顾（而不只仅成果上的进步）时，教师之于他们健康生长的重要意义现已显而易见。只要当这些教师在全体上是一批有作业幸福感和取得感的人、有自洽而安稳的个人开展，留守儿童的生长环境才或许得到更多确保。

但社会一方面把在一些“被筛选的人”扔到村庄（教师资格的低门槛导致大批并没有才能做好这件事的人被安放在了这个重要方位），另一方面，又没有为这个方位上的人供给满足的支撑，一起，在一个基底虚空的根底上，又对教师完结教育使命、进步教育质量提出无限要求——被拉扯的教师，怎样有才能去承当？当教师自顾不暇，又怎么顾得好孩子？

“教师的作业倦怠感”，我在许多校长和教师口中重复听到这个词组，这也是在许多作业中都存在的现象。城市白领的作业倦怠感或许仅仅会影响公司的盈余，但教师的作业倦怠感，或许会影响到一代人。

▌这种大环境能够改动吗？

当咱们把教师看作一个一般的人，构成他们如此境况的准则性和结构性要素也会愈加明晰。在一个社会中，最杰出的“特异值”往往是逾越结构的，而一般人是被结构深深刻画和影响的，缄默沉静的大多数背面往往是准则和结构在起效果。假如要彻底改动这60%，有待于大环境的调整。

假如咱们把村庄教师想像成一个城市中产白领，月薪12k+，有年终奖和绩效提成等福利，并且有人人仰慕的社会经济方位，村庄教育会是怎样的面相呢？

这个“脑洞试验”里暗含的正是村庄教育衰落的一个根本性原因——从业者作业根底条件的不胜。这源于近几十年我国全体社会经济开展形式，包含了“让一部分人先富起来”、“经济优先”、大城市开展道路等等。这些开展途径不只构成了资源上城乡不均的“内生殖民”，更是经过对经济焦虑的过度着重，使得教育被边际化。

简略归纳起来，村庄教师面对的环境有两点最杰出特征，用大白话说，一是“没钱”，二是“没方位”。

“没钱”反映到当地上，就是县里的资源优先照顾城里，村里要校长距离跑断腿才或许得到一些资源（包含补葺经费）。确实，现在有许多村庄教育扶持方针，但任何方针都是嵌入在当地情面联系及行为者的思维性格中完结的。在我每次说到国家支撑方针时，一个村庄校长就摇着头说，“假的假的”，然后给我讲发下来的书是怎么无法看、县里是怎么虚伪敷衍均衡查看……即便这些“假的”是个别现象，从全体教育经费投入数据上，村庄仍然显着落后于乡镇，“扶持”和“优先”在实操中是彻底两个概念。

尽管薪酬有安稳确保，在当地的作业收入来说也不算太低，但面对着日益上升的物价和飙升的房价，日子的重担反映在每个教师的口中，就是对薪酬的不满。假如一个社会满足注重教育、注重教师作为智力作业者的奉献，那么教师的薪酬不该处于这种牵强保持的水准。

在现在，教师资格证并不难考，师范校或相关专业往往又是成果不怎样杰出的学生的挑选，常常用来保底。但在二十年前，考上师范生却是很荣耀的事。一个江西的村庄校长说，他当年是县里的榜首名，所以挑选了师范校，“我是榜首，当然读师范啦”。这位校长在二十多年的作业生涯中，亲历了从“高方位人才”到“边际弱势群体”的改动，他发现，乃至当年不如他的一些人现在反而看不起他的作业。

教师方位的改动，背面正是年代的巨大变迁。当社会的食欲被快钱和高速开展喂大，“变现”太慢太远的教师，特别是产出更慢的村庄教师，人们没有耐性等了。

一份低薪而低方位的作业，能招引多少有才干的人呢？我不以为一份作业仅靠献身和奉献精神（朴实出于酷爱的永远是少量）能持久继续地向上开展，它必定有赖于根底条件的全体进步，这包含了作业要求、全体作业环境和社会点评等等。

▌会呈现聚少成多的改动吗？

在全体根底条件进步之前，咱们不能让孩子献身在这样的社会设置之中。国家是个巨大的机器，船大难掉头，民间力气的介入，能够在必守时期内缓冲不平等给村庄孩子带来的冲击。现在有许多公益安排深化校园内部，在各个层面支撑村庄校园教育，特别是从业者——村庄教师和校长。

有从宽度上去拓宽的，比方21世纪教育研究院的“村庄小规模校园联盟”，为200人以下的村庄小规模校园对接公益资源、供给教师训练、建立社群；“互+方案”供给互联网授课渠道和课程，为村庄校园弥补音体美等爱好课程，减轻教师担负；“青椒方案”专门支撑青年村庄教师的生长；马云村庄教师奖和校长奖选拔有巨大影响潜质的村庄教师和校长，为他们供给从资金到资源上的一系列支撑……

有从深度上去着力的，比方“接近母语”的阅览推行；“担任者举动”针对村庄教师的“阅览领航员”；“一公斤盒子”经过教育东西培养教师们立异教育办法和才能……

有了他们，村庄教育会更好吗？我不敢说全体上的改动，但至少，村庄孩子和教师不会由于处于社会底端而变得更差。尽管照顾教师日子和个人开展的公益项目仍然有限，但由于这些公益安排的支撑，那些热心而自动校长和教师们，本来在当地很孤单，逐步发现自己不是一个人，开端更活跃地去举动，乃至影响和带动身边的其他教师。而那些60%的一般教师，其实只需求周围人的带动和影响，其自动性就会逐步激起出来，然后去测验改动。

也就是说，那些所谓的离散值、那些零散的点，现已在逐步地把那些平均值往接近他们的方向撮合，正在构成越来越大的连片效应。这种推进并不简单，也需求时刻，可是至少能够看到一个斜率上扬的趋势。聚少成多，大的改动总要经过这些小变量逐步发作。

在我国，民间力气有限，而村庄校园基数巨大，公益安排不或许一蹴即至地改动整个村庄的现状，只能起先导和弥补效果，村庄教育全体相貌的改进仍然需求国家的推进。但在国家全体开展形状改动前，各种力气的一起介入和发力必定能够让村庄教育注入更多期望，直到范家小学不再是仅有，而是典型上。

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