如何培养好老师芬兰这样做

近年来，在经合安排成员国所进行的联合研讨项目PISA（世界学生评价项目）研讨中，芬兰学生的测评成果一向稳居前茅，这与芬兰立异教育改革、打造高素质教师队伍的实践探究是分不开的。芬兰人不只尊师重教，更通过一系列高标准、严要求的从业入职练习，来尽力提高教师队伍专业素质。今日，咱们就来一探终究。

选拔严厉门槛高，从源头确保教师队伍素质

芬兰的师范教育一般是五年制，根底教育全科教师和科任教师都具有硕士学位，幼儿教育起点是学士学位。师范大学学生五年制结业后，具有根底教育教师资格，可以挑选做一到六年或一到九年的全科教师，也可以做科任教师。

芬兰经济兴旺，社会福利好，加上整个社会对教育的注重，因而，芬兰人将教师这一作业看待得很崇高，他们不认为教师和其他作业相同，仅仅是追求生计的手法，而是从业者具有崇高的抱负和发自内心的酷爱。

但一同，芬兰的师范教育选拔程序十分严厉，入职要求也很高。在芬兰，教师的收入不是最高，但教师这一作业的社会认同感很好，全社会都有尊师重教的良好氛围。

由于，芬兰人普遍认为，可以做教师的人，都是优异人才，只要最优异的一批人投身教育，才有或许教育出未来社会所需求的人才。门槛高，选拔严厉是芬兰打造高素质教师队伍的确保。据统计，每年，芬兰新教师入职上岗的份额大都为10:1，曾有一年共有1500人请求教师岗位，但只要90人成功通过。所以，入职门槛的高标准，也从源头确保了作业的专业和高水准。

练习“反思”是中心，四项实践助教师生长

芬兰在教师练习傍边，一直贯穿一个理念便是“反思”。无论是练习学习中的中心观念浸透仍是具体操作流程，芬兰都十分注重让教师进行自我反思。

芬兰坦佩雷市前教育局局长、现担任教育高级顾问的佩卡先生在谈到教师练习时曾表明，“承受师资练习的学生，即未来的教师不止是教育的学习者，也是教育的产出者，由于他们会在未来有更多时机、更近间隔直接参加到教育教育的作业傍边，也会在未来对芬兰的教育有必定的立异和探究，因而从作业的开端就为他们灌注反思的理念很重要，由于只要考虑才能去实践和改动。”

因而，芬兰教育部门常常会在教师练习的一开端，就会提示那些行将走上教师岗位的人，让他们反思几个问题：你为什么要在这儿？为什么要成为教师？你曩昔具有的相关阅历都是什么？

而一般，在教师行将完毕练习的时分，练习者会在讲堂的最终一部分，引导参加学习的教师进行反思，并将一些感悟记录在日记中。在这其间，学生不只要回答“我做了什么”，更要有理论、科研的根底。一同，校园及相关练习安排也会协助教师创立一个渠道，将优异的感悟进行共享交流。

芬兰也会依据学段的不同，有针对性地安排教师展开实习。例如小学教师，在学习中将会有四个实践阶段：一是以调查课为主，调查其他教师的讲堂教育；二是参加备课，与正式教师一同参加备课并评论；三是要走上讲台，亲身教育；四是了解校园的行政办理、班级办理，学习怎么与搭档、家长交流交流。

通过这四个阶段项目的练习，芬兰的教师们现已具有必定的课程统筹方案和施行的才能，可以在讲堂和日常教育办理中挥洒自如了。

文：本报记者 苏珊 收拾

图片：来自网络

修改：现教君