全国3000余教育工作者单位受表彰

原标题：全国3000余教育作业者(单位)受赞誉

新京报讯

（记者冯琪）今天是第35个教师节。昨日，教育部发布本年评选出的一批先进集体和个人名单，其间包含“全国教育系统先进集体”“全国榜样教师”“全国教育系统先进作业者”“全国优异教师”“全国优异教育作业者”“最美教师”称谓等6项赞誉。

据新京报记者计算，6项赞誉活动合计598个单位（团队）、2397名教育作业者取得荣誉。加上教育部日前发布的10名全国教书育人榜样，本年合计3000余教育作业者（单位）遭到赞誉。

昨日，人社部与教育部颁发我国人民大学马克思主义学院等597个单位“全国教育系统先进集体”称谓；颁发于淑雯等718人“全国榜样教师”称谓；颁发芦咏莉等79人“全国教育系统先进作业者”称谓。后两者将享用省部级赞誉奖赏取得者待遇。一起教育部颁发于立君等1432人“全国优异教师”称谓，颁发陈姗等158人“全国优异教育作业者”称谓。

从北京市状况看，北京第二试验小校园长芦咏莉、首都经济贸易大学管帐学院院长顾奋玲荣获“全国教育系统先进作业者”称谓；海淀区五一小校园长陈珊，北海幼儿园党支部书记、园长柳茹以及北京工业大学材料科学与工程学院院长郭福取得“全国优异教育作业者”称谓。

别的，教育部和中心广播电视总台日前主办的“2019寻觅最美教师”大型公益活动颁奖典礼，发布了10位“最美教师”、1个“最美教师团队”——湖北省十堰市谭家湾镇桂花小学勇救学生教师团队。

“全国教书育人榜样”每年推选10名，“全国优异教师”“全国优异教育作业者”“全国榜样教师”和“全国教育系统先进作业者”则每五年推选一次。“寻觅最美教师”活动每年举行一次。

10位“最美教师”

南京航空航天大学马克思主义学院教师徐川

同济大学建筑与城市规划学院教授、我国科学院院士郑时龄

广西南宁市解放路小学教师杜小鹭

我国民用航空飞翔学院遂宁分院教师王恒

西藏拉萨市北京试验中学教师米玛潘多

贵州省黔南州惠水县第四幼儿园教师周贤怡

广东省佛山市顺德区启智校园教师申承林

澳门浸信中学教师何咏诗

江西省鄱阳县莲湖乡四望湖小学教师程风

重庆工业职业技能学院教师赵计平

人社部、教育部发文，变革中等职业校园教师职称准则

职高教师可评正高档职称

人力资源和社会保障部与教育部日前联合发文，变革中等职业校园教师职称准则。未来，职业高中教师职称一致并入中等职业校园教师职称系列，最高可评正高档职称。新京报记者 吴为

中职教师怎样设置职称？

分文化课、专业课和实习辅导教师三类职称

人力资源和社会保障部、教育部日前联合发布的《关于深化中等职业校园教师职称准则变革的辅导定见》（简称《定见》）提出，一般中等专业校园、职业高中和成人中等专业校园均设文化课、专业课教师和实习辅导教师职称类别。本来实施的中等专业校园教师职称系列和职业高中教师职称一致并入新设置的中等职业校园教师职称系列。

文化课、专业课教师职称设初级、中级、高档。初级只设助理级，高档分设副高档和正高档，助理级、中级、副高档和正高档职称称号依次为助理讲师、讲师、高档讲师、正高档讲师。

实习辅导教师职称设初级、中级、高档，初级分设员级和助理级，高档分设副高档和正高档，员级、助理级、中级、副高档和正高档职称称号依次为三级实习辅导教师、二级实习辅导教师、一级实习辅导教师、高档实习辅导教师、正高档实习辅导教师。

一致后的中等职业校园教师职称与原中等专业校园教师、职业高中教师职称的对应联系是：原职业高中正高档教师对应正高档讲师；原中等专业校园高档讲师、职业高中高档教师对应高档讲师；原中等专业校园讲师、职业高中一级教师对应讲师；原中等专业校园助理讲师、职业高中二级教师对应助理讲师；原中等专业校园教员、职业高中三级教师可聘任为助理讲师。

一致后的中等职业校园教师职称等级与事业单位专业技能岗位等级对应联系为：正高档对应专业技能岗位一至四级，副高档对应专业技能岗位五至七级，中级对应专业技能岗位八至十级，助理级对应专业技能岗位十一至十二级，员级对应专业技能岗位十三级。

中职教师评职称重视哪些条件？

分类点评，“辅导学生实习效果”也可作点评条件

在点评标准方面，《定见》差异拟定各类教师的点评标准，实施分类点评。重视教育教育作业实绩，重视实践教育和技能技能人才培养实绩，重视产教交融、校企合作和工学结合的教育变革实绩，重视职业企业实践阅历。实在改动过火着重论文、学历、课题项目等倾向。

依据不同状况，中职教师的职称鉴定可将教研陈述、教案、发明专利、参加教育标准和人才培养计划开发效果、参加校园专业建造、参加实训基地建造、辅导学生实习效果、辅导职业技能比赛或教育比赛效果、参加职业标准研制效果等作为点评条件。

一起，《定见》还清晰，重视个人点评和团队点评相结合，尊重和认可团队一切参加者的实践奉献。以实绩、奉献为导向，答应所教专业与所学专业或教师资格证标示的专业不一致的教师参加职称鉴定，促进双师型教师队伍建造。

特别人才有哪些“绿色通道”？

具有3年以上企业作业阅历教师可直接评相应职称

在点评标准方面，人社部、教育部对全国拟定了中等职业校园教师职称点评根本标准。各省、自治区、直辖市及新疆生产建造兵团依据本地区中等职业教育展开状况，结合现有各类中等职业校园的特色，拟定不低于国家标准的详细点评标准。

依照《定见》，关于文化课、专业课教师和实习辅导教师的沟通，以及其他系列专业技能人员、一般高中教师和中等职业校园教师的沟通等状况，各地可依据实践拟定职称鉴定的详细办法。

一起，《定见》还清晰，中职教师评职称向优异人才歪斜。关于少量特别优异、具有特别奉献的教师，各地拟定完善相应的破格鉴定条件。

关于在艰苦边远地区作业的中等职业校园教师和既承当文化课、专业课教育使命，又承当实习教育使命的教师，予以恰当歪斜。

关于揭露招聘的具有3年以上企业作业阅历并具有高职以上学历的教师，在初次鉴定时可参阅其在企业的作业阅历和成绩效果直接鉴定相应层级职称。

中职教师职称怎样评？

职业企业技能专家可任评委

在点评方法上，《定见》清晰提出，探究社会和业界认可的方法，采纳教育水平点评、面试辩论、专家评议、实践操作等多种点评方法，加大校园的点评权重，充沛结合校园展开的日常查核点评成果，对中等职业校园教师的专业本质和教育水平进行有用点评。全面推行揭露、公示准则，添加职称鉴定的透明度。

鉴定机制方面，《定见》清晰，完善以同行专家鉴定为根底的业界点评机制，增强专家鉴定的公信力。加强评委会安排办理，重视遴选高水平的职业教育教育专家、一线教师、职业企业技能专家和高技能人才担任评委。健全评委会作业程序和鉴定规矩，树立鉴定专家责任制。

一起，《定见》还说到“下放鉴定权限”。初级、中级职称由契合条件、办理标准的中等职业校园自主安排鉴定，探究归纳水平较高、办学规划较大的中等职业校园自主展开高档职称鉴定试点。对校园展开的自主鉴定，政府部门不再批阅鉴定成果，改为过后存案办理。加强对自主鉴定作业的监管，关于不能正确行使鉴定权、不能保证鉴定质量的，暂停自主鉴定作业直至回收鉴定权。

作者：冯琪

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