家校合作是最完美的教育——家校合作的关键是各美其美

原标题：“家校协作”是“最完美的教育”——家校协作的关键是“各美其美”

［置顶重视］［过一种夸姣完好的教育日子］

［教育咱们谈］［家校协作共育］

有人就有家庭，有家庭就有家长教育。先有家长教育，后有学校教育。先承受家长教育，后承受学校教育，终身承受家长教育。既没有脱离家长教育的朴实学校教育，也没有脱离学校教育的朴实家长教育。

家校协作的关键是“各美其美”，既要取长补短，也要扬长补短，在教育方针、教育理念、教育办法、教育点评、教育职责上“合”，在“作”的方向上不含糊、知道上不含糊、行为上不腻糊、导向上不眯糊、担任上不含糊。

只需完结家长教育与学校教育的启蒙性和后续性、一贯性和阶段性、血缘性与业缘性、针对性和规模性、灵活性与办法性、实践性与智能性、无序性与系统性、盲目性与科学性的内涵一致，才干使教育愈加完美、如虎添翼。

“家校协作”是“最完美的教育”

——家校协作的关键是“各美其美”

原创｜胡金波

（2018.10.13 扬州邗江）

作者，胡金波，原江苏省委安排部副部长，现任江苏省政协副主席、我国教育学会副会长、国家督学，南京大学党委书记。本文是作者2018年10月13号在全国2018家校协作经历交流会暨江苏省教育学会家长教育专业委员会年会的讲演。本文转自扬州邗江区教育局，邗江教育授权刊发。

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。在这个金秋收成时节，今日全国2018家校协作经历交流会暨江苏省教育学会家长教育专业委员会年会在邗江隆重召开。这既是经历交流会、现场演示会，也是理论研讨会、作业推动会。

家校协作是一个常说常新的重要论题，也是一个如影随形的重要课题。2016年以来，邗江依据实践的问题、年代的要求、职责的担任，重新知道家长教育的功用和学校家庭社会的互动，着重“唤醒家庭、唤醒家长比唤醒孩子更重要”， 经过建立新理念、倡议新举动、供应新支撑、传递新能量，深化推动家长教育从“千名教师访万家” 到“百草园夸姣爸爸妈妈书院”、从“夸姣儿童书院的建立”再到“新家长教育试验的系统建构和施行”，活跃构建政府主导、三方携手、三位一体的融教育办法。经过教育主管部门、学校、家庭以及公益安排、社会力气的多方协作，杰出对家长的教育和训练，进步爸爸妈妈的教育才干，进步家长教育水平，在家校协作的道路上迈出了坚实稳健、行之有用的铿锵脚步，为家校协作供应了可学习的生动样本、可仿制的鲜活经历、可学习的准则建构。本次会议在邗江举办，便是对邗江家校协作艰苦探求的充分肯定、更进一步的有力鞭笞。苏霍姆林斯基曾热心地歌颂赞许家校协作，视其为“最完美的教育”，这给咱们进一步指明晰尽力方向。

一、

家校协作，各美其美，不行或缺。

有人就有家庭。家庭是人类社会开展到必定阶段的产品，是配偶子女等亲属所结合的一同文明团体。她是最基本的社会单元、最重要的生产单位、最中心的经济安排、最可依靠的精神家园。家庭健康的可继续开展是国家和社会稳定开展的柱石，“家破”往往是“国亡”的催化剂。

有人就要教育。杨贤江在《新教育纲要》中着重：“自有人生，便有教育。”他以为原始的教育活动起源于使社会成员习惯团体社会日子和团体生产活动的需求，也是人类本身身心开展的需求，是在日子实践进程中进行的。

有家庭就有家长教育。家长教育因家庭而生、伴家庭而长、随家庭而兴、跟家庭而旺。家长教育作为家庭中普遍存在的、常常发作的活动，包含着家庭社会特色和天然特色的互相浸透、互相效果，呈现出家长教育两层最基本的意义：一是“在家庭的教育”；二是“教育在家庭中”。前者是有形的、详细的，与学校教育在逻辑上是相通的。后者是普通的、往常的，具有“随风潜入夜，润物细无声”之效，正如马克思所言:“还有什么比爸爸妈妈心中蕴藏着的情感更为崇高呢？！”同理，对儿童而言，还有什么教育比家长教育更为有用呢？！

先有家长教育，后有学校教育。学校教育是社会开展到必定阶段产品，即当社会生产水平的进步为学校的发作供应了必要的物质根底、脑力劳动与体力劳动的别离为学校发作供应了专门从事教育活动的知识分子、文字的发作和知识的记载与收拾到达了必定程度并使人类的间接经历得以传递、国家机器的发作需求专门的教育安排来培育官吏和知识分子时，学校教育就应运而生。

先承受家长教育，后承受学校教育，终身承受家长教育。“家庭是人生的榜首所学校，家长是孩子的榜首任教师”，家长教育的使命“要给孩子讲好‘人生榜首课’，协助扣好人生榜首粒纽扣”，夯实孩子生长的起点和基点。学校教育接力家长教育，家长教育协作学校教育，然后使学校教育愈加温馨、更为给力、更富成效。家庭既是日子的起点，也是日子的结尾；既是黑夜中的斗极，也是沙漠里的绿地；既是避风的港湾，也是休息的场所。在不知不觉之中，每个人既终身承受家长教育，又终身供应着家长教育。

既没有脱离家长教育的朴实学校教育，也没有脱离学校教育的朴实家长教育。教育是一个功用齐备、系统顺利、赋有用率的有机全体。家长教育与学校教育、社会教育作为三根支柱撑起教育的雄巨大厦。苏霍姆林斯基说：“只需学校教育而没有家长教育，或只需家长教育而没有学校教育，都晦气完结培育人这一极端杂乱的使命，最完美的教育应是两者的有机结合。”他曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石刻成一座雕像需求六位雕塑家，即家庭、学校、儿童地点的团体、儿童自己、书本、偶尔呈现的要素。从摆放次序上看，家庭对刻画儿童所起效果居于首要地位。正如习近平总书记所指出的那样：“不论年代发作多大改动，不论日子格式发作多大改动，咱们都要重视家庭建造，重视家庭、重视家教、重视家风。” 但仅有家长教育是不行的。学校教育不同于家长教育，其功用的专门性、安排的严密性、效果的全面性、内容的系统性、手法的有用性、办法的稳定性与家长教育构成了有机互补，然后确保了学校教育的高度有用。换言之，只需完结家长教育与学校教育的启蒙性和后续性、一贯性和阶段性、血缘性与业缘性、针对性和规模性、灵活性与办法性、实践性与智能性、无序性与系统性、盲目性与科学性的内涵一致，才干使教育愈加完美、如虎添翼。

二、

家校协作，佳人之美，既‘合’又‘作’。

家校协作是杰出的家长教育与优质的学校教育为了一同的育人方针在时刻与空间、手法与办法、主体与客体的合理分工、科学协同而发作的有用率、有价值百科、有成效的教育活动的总和。因而，家校协作的关键是“各美其美”，既要取长补短，也要扬长补短，在教育方针、教育理念、教育办法、教育点评、教育职责上“合”，在“作”的方向上不含糊、知道上不含糊、行为上不腻糊、导向上不眯糊、担任上不含糊。

1、在教育方针上“合”，“作”的方向不含糊。

作为教育重要组成部分的家长教育和学校教育都应自觉“为公民服务、为我国共产党治国理政服务、为稳固和开展我国特色社会主义准则服务、为变革开放和社会主义现代化建造服务”，而服务的落脚点在于应科学回答好“培育什么人，怎样培育人”这一根本问题，详细经过培育担任民族复兴大任的年代新人来完结。年代新人是真人：细心之人，纯真之人；是善人：容人之人，助人之人；是佳人：香甜之人，尚美之人；是能人：干事之人，成事之人；是个人：独立之人，一同之人。家长教育与学校教育应长于引导学生跳过“天然境地”，跨过“名利境地”，进入“品德境地”，还要神往“六合境地”。但咱们应当清醒地看到，通识教育正在成为人才培育的干流；人工智能将对未来人才培育发作革命性的影响，特性化培育将落地生根；科学与艺术的有机交融将成为创新式人才培育的重要途径；哲学社会科学尤其是文学艺术渐居要津，成为人才培育新热门；国际化培育将成为人才培育的常态。这就要求家校协作扎根我国大地，办妥具有明显我国特色的家校协作工作。

2、在教育理念上“合”，“作”的知道不含糊。

理念是开展的先导。改动理念就能够改动国际。王阳明曾说“破山中贼易，破心中贼难”。“破”家校协作的“心中之贼”便是要建立以下理念：

建立一同生长理念。教师家长的教育行为一旦聚集学生、聚集学生生长、聚集学生天然自己自在自觉地生长，随同生长的教师应成为一名“有抱负信念、有品德情趣、有厚实学问、有仁爱之心”的好教师，家长应成为一名“喜爱并且常常与孩子挨近，乐于和孩子一同处理困难，长于和孩子交流、交流思想爱情，尊重孩子的喜好和喜好，家中有清晰的规则可循，依据年纪特色给孩子提出合理的方针并决不作过火的要求，致力于发明一个调和、欢喜家庭气氛”的好家长。潘懋元先生曾说假如当代我国有教育家的话，有两个人称得上，一个是朱九思，一个是张楚廷。张楚廷曾说：“我是‘三个从未’。作为家长，从未打骂过小孩；作为教师，从未责备过学生；作为校长，从未诉苦过教职工。”

建立德艺双馨的理念。艺人，靠演技降服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠归纳本质引领学生；家长靠亲情才思热心走进孩子心里国际。不胜任的教师家长在教育教育进程中，让学生被动地习惯自己，是带着知识走向学生；而胜任的教师家长在教育教育进程中，则是让自己自动去习惯学生，是带着学生走向知识。教师家长是演示学生“学会做人”的“样本”，是介绍学生“学会学习”的“媒婆”，是点着学生“学会探求”的“火石”，是引领学生“学会协作”的“导游”，是丰厚学生“学会日子”的“味精”，然后让学生成为他自己的自己，成为更有温度、更具质感的自己，成为愈加聪明、更为崇高的自己。

建立对症下药的理念。所谓对症下药，是指教师家长要长于从学生的实践动身，使教育的深度广度进展合适学生的知识水平缓承受才干，一起考虑学生的特性特色和差异，使每个人的才干品德获得最佳开展。朱熹曾说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”其本质便是因地制宜、对症下药、一把钥匙开一把锁。因而，教师家长对待学生要善用“放大镜”，开掘学生的闪光点，不忘好学生是“夸”出来的。加德纳的多元智能理论以为，任何学生都有其优势智能范畴，从这个意义上说，受教育团体是无差别可言的。要善用“反光镜”，发现学生的缺少和矮处，扬长补短，协助学生战胜缺少，不忘好学生是“帮”出来的；要善用“显微镜”，张扬学生的特性，不忘好学生是“练”出来的。苏霍姆林斯基曾说:“没有也不行能有笼统的学生”，每个学生都是活生生的详细可感的人。家教结合便是“点着学生心里的火焰”，培育学生吃苦学习的自信心、探求国际的好奇心；便是“给心里的火焰加柴”，供应连绵不断的动力。

建立体美俱进的理念。家校协作根本是育人为本，而育人为本的关键是德育为先、才干为重、体美俱进、全面开展。但体育与美育是家教协作的短板，补齐短板则是燃眉之急。一方面，应自觉把体育作为家教协作的一个重要组成部分,以增强体质、促进健康、开展身心为意图，以身体活动、本身活动、锻炼身体为手法，完结“体育之效，在于强筋骨，然后增知识，因而调爱情，固而强毅力。筋骨在，吾人之身；知识、爱情、毅力在，吾人之心；身心皆适，是谓俱泰。”另一方面，应自觉把美育作为家教协作的重要内容，使美育真实地成为立于生长的教育、寓于全面的教、伴于终身的教育、隐于学科的教育、显于艺术的教育，让家教结合“兴于诗，立于德，成于乐”，“始于美育，总算美育”，成为“协助学生夸姣天分天然生成的最好办法”“生命质量天然构成、天然进步的最好办法”。

3、在教育办法上“合”，“作”的行为不腻糊。

最近，我细心研讨了李庾南教师获得首届《根底教育国家级教育效果一等奖“初中数学‘自学·谈论·引导’教育法”》，她着重教育的底线在于不忘知识，风趣好玩、有用利人；不违常理，循循善诱、对症下药；不越惯例，教是为了不教，学是为了会学。她以为“自学”是学生在教师尽心指导下的自己学习，是在遵从规则条件下的天然学习，是在宽松调和环境中的自在学习，是在喜好喜好驱动下的自觉学习。严师出高徒、喜好出高分、探求出主意、鼓舞出快乐。“谈论”的条件是问题导向，进程是审美导向，结果是成效导向。“引导”正如叶圣陶所言：“教师之为教，不在全盘颁发，而在相机引导。”相机引导的本质在于“授人以鱼不如授人以渔”，就如第斯多惠所说：“一个坏的教师赠给真理，一个好的教师则教人发现真理。”

4、在教育点评上“合”，“作”的导向不眯糊。

习近平总书记在全国教育大会上着重：“坚决战胜唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上处理教育点评指挥棒问题。”战胜“唯分数”顽瘴痼疾，就要从变革招生考试准则下手，就像当年闻一多凭“三句话的日子杂感”而破格录取“数学零分”的臧克家为国立山东大学中文系学生那样。战胜“唯升学”顽瘴痼疾，疏通“让人人出彩”的时机和通道。战胜“唯文凭”顽瘴痼疾，就像当年蔡元培聘任只需高中学历的梁漱溟到北大任教、熊庆来延聘只需初中学历华罗庚到清华任教、徐悲鸿延聘木匠身世的齐白石到北平美专任教那样，不唯文凭讲才干。战胜“唯论文”顽瘴痼疾，就像美国国家科学院提名袁隆平为外籍院士的理由是“因为他，处理了4000万人吃饭问题”，就这一句话。战胜“唯帽子”顽瘴痼疾，就像本年10月2日，诺贝尔奖评审委员会将本年度诺贝尔物理学奖颁发来自加拿大滑铁卢大学的副教授唐娜·斯特里克兰（Donna Strickland）那样，不论其职称凹凸。

5、在教育职责上“合”，“作”的担任不含糊。

在“以身演示”上“合”。“一门父子三词客，千古文章八咱们”，这副对联说的是苏洵和他的两个儿子：苏轼与苏辙。苏洵是唐宋时期闻名的文学家，一起也是一位教子有方的教育家。每逢孩子游玩打闹时，苏洵就躲在他们能看得见的一个角落里看书，专心致志，精神焕发。当孩子们围过来时，他又将所读之书“藏”起来。孩子们发现了父亲的这个“怪现象”以为他瞒着他们看什么好书，便趁父亲不在家时，将书“偷”出来阅览。渐渐地，他们也把读书当成了一种趣味，然后驶入了成才的正轨。

在“引领指点”上“合”。巴菲特曾言：“爸爸妈妈仅有应该为孩子做的工作，便是找到孩子的热心地点，鼓舞他竭尽全力地去寻求并发挥得酣畅淋漓。”周恩来年幼时，因为父亲和大伯都在外地供职，生母万氏、嗣母陈氏、乳母蒋氏就成了幼年周恩来的实践哺育人和启蒙者。三位母亲对周恩来的教育是多方面的、互补的，给了幼年周恩来三种不同的营养。周恩来文采飞扬，才华横溢，这中心不无嗣母陈氏的教导；周恩来不搞特别，紧紧和劳动公民同呼吸，这中心不无乳母蒋氏的影响；周恩来成为新我国交际的开创人和奠基者，成为全国公民敬爱的“大管家”，这中心不无生母万氏的熏陶。

在“发现鼓舞”上“合”。爱因斯坦4岁还不会说话，有人置疑他是个“低能儿”。作为电机工程师的父亲为他买来积木，教他搭房子。爱因斯坦每搭一层，父亲便表彰和鼓舞一次。在这种鼓舞下，爱因斯坦一向搭到了十四层。爱因斯坦上学后，有教师曾断语他将一事无成！因而，他不肯去学校。父亲却鼓舞他：“我觉得你并不笨，他人会做的，你尽管做得一般，却并不比他们差多少，而你会做的工作，他们却一点都不会做。你体现得没有他们好，是因为你的思想和他们不一样，我相信你必定会在某一方面比任何人都做得好。”爱因斯坦便是在父亲不断鼓舞的情感教育、母亲的音乐熏陶及叔父的数学启蒙下，培育起了特殊的思想才干和丰厚的幻想才干，终究成为一位巨大的科学家。

三、

家校协作，美美与共，负重致远。

强国必强教，强教必强家校协作。强的家校协作取决于学校教育与家长教育的一致性、互补性、倍增性。家校别离的教育是高本钱、低功率，高诉苦、低满足，高强度、低效益的教育，是不行继续、茫无头绪、不受欢迎的教育。强的家校协作是毫不勉强、心满足足的协作，是遵守生长、服务生长的协作，是遵从规则、遵守规则的协作，是各司其职、各尽其能的协作。

公民满足的教育必是“家校协作”并获得实践成效的教育。公民对教育的等待不只需“有学上”，还要“上好学”。现在，前者已基本处理，后者正在破题。“上好学”不只需有一个“好的学习进程”，还要有一个“好的教育产出”，既学得风趣、学得愉快，又要学有所获、学有所成；既要育人功用的最大化，也要择人功用的最优化，然后有用战胜育人与择人之间的内涵严重和外在别离。应看到，以减负来育人，仅仅淡化当下择人的严重；以均衡来育人，仅仅缓解当下择人的抵触。育人是择人的根底，择人是育人的导向，这就为家校协作供应的巨大效果空间，也相应地提出了新的要求。

正视家校协作中存在的一些问题。从当下看，家校协作层次偏低，运行状况不容乐观。大凡家长无不热心热心热身于子女教育，但存在社交上的“过度维护”、日子上的“过度溺爱”、学业成绩与未来作业上的“过高希望”，缺少家校协作认识，当孩子开展未能到达预期方针时，对学校诉苦诉苦不绝于耳。教师往往以为家长不明白教育教育规则，缺少进行家校协作的时刻和精力，当家长参加学校教育教育时，往往呈现“话不投机半句多”的现象。因而，在家校详细协作进程中，存在随意性强、计划性差，阶段性强、连续性差，单向灌输多、双向交流少，相互挑剔多、互相协作少等问题。这些问题的存在晦气于家校协作范畴的进一步拓展和深化，有必要从思想知道、体系机制等方面统筹用力，予以处理。

拓展家校协作的新途径。一是范畴拓展。强化家庭学校社区对孩子生长的一同职责，实在做到混为一谈、互相促进、相辅相成、相辅相成。邗江的做法告知咱们：家长教育首要偏重“修身、立德、成人”；学校教育首要偏重“求知、正确、成才”；社会教育首要偏重“协作、体会、成事”，做到既有分工、更有协作，良性互动、良知无悔。二是完善活动。家校协作是一种两边用心、双方联动、双向发力的进程，应以率性增定力，以理性求生机，以良性添效能。三是杰出主体。学生是家庭和学校一同的服务目标，实在做到全部为了学生、为了全部学生、为了学生全部，真实完结“一棵树摇摆另一棵树,一朵云追逐另一朵云,一个魂灵唤醒另一个魂灵”。四是社会参加。社会参加家校协作的一个重要组成部分。搭好渠道，会聚资源，服务育人，进步质量。五是政府支撑。家校协作是一个系统工程，离不开政府的统筹规划、方针保证、资金配套、条件供应等。

家校协作是一项崇高的工作。做好不易，做优更难。只需遵从规则，安身实践，锲而不舍，埋头苦干，必定能够做出非凡的成绩。

新教育试验，是一个以教师专业开展为起点，以经过“营建书香学校、师生共写漫笔、倾听窗外声响、培育杰出谈锋、构建抱负讲堂、建造数码社区、推动每月一事、缔造完美教室、研制杰出课程、家校协作共建”十大举动为途径，以协助新教育一同体成员过一种夸姣完好的教育日子为意图的教育试验。

职责编辑：