教学案例 | 如何全方面提高学生的听说读写？我总结了五种教学法

原标题：教学案例 | 如何全方面提高学生的听说读写？我总结了五种教学法

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孔子学院

在菲律宾教汉语，限于一些教学设备的限制，并不是什么教学法都适用。因此，在充分考虑菲律宾教学条件的前提下，我根据本人的教学实践，总结了五种行之有效的教学方法，希望对大家有所帮助。

01

听写法

听写，即老师说学生写，在汉语学习阶段小测中常常使用。听写的内容可以是词汇、短语或句子，听写的形式有三种：

（1）老师说汉语，学生写拼音和英语翻译；

（2）老师说英语，学生写拼音；

（3）老师指实物，学生写拼音。

例如：灯、门、水杯、椅子、书、桌子、椅子等，教师指着实物问学生 “这是什么？”

听写法的优势：综合测试学生的汉语语音识别、汉语拼音书写、汉语语音理解；英译汉；对常见实物的汉语表达等。

听写法需要注意：

（1）听写量要适度，一次听写词汇10个、短语5个，句子5个，共计20个为宜。

（2）听写口令遍数以三次为宜，对于学生无法理解的内容，可以通过造句的形式适当提醒。

（3）听写检查要重点关注声调的标注，可以要求学生对听写部分进行朗读以了解声调标注是否正确。

02

问答法

问答，即老师问学生答，不同于听写法注重听和写，问答法强调教师与学生的互动交流，整个过程突出听和说。

问答法需要注意：

（1）较快的教学节奏，有助于吸引学生的注意力，让更多的学生有机会表达，增加课堂的活跃性。

（2）引导学生回答，例如：学到“东西”一词，教师提问“你要买什么东西？”在逐字翻译让学生理解该问题之后，开始随机提问；当学生回答不出来时，教师可以借助其周围的一些实物作为提醒。

例如：指着书包问“这是什么？”学生回答“书包”；再问“你要买什么颜色的书包？”学生回答“红色”；最终引导学生说出“我要买红色的书包”。

（3）引导学生围绕某一特定交际任务综合复习所学词汇，例如：通过提问“你姓什么？”“你叫什么？”“你多大了”“你是哪国人？”“你的爱好是什么？”“你的电话号码是什么？”等引导学生完成对“了解新朋友”的交际任务。

03

朗读法

朗读，即老师领读学生跟读，适合对语篇、对话的学习。

《快乐汉语》教学的最大特点在于每个单元三节课，都是围绕一个话题展开，类似于一个 “语义场”。学生通过学习该单元，可以系统地掌握相关话题的词汇，有助于词汇的记忆和提取。

朗读法可以帮助学生熟悉汉语的朗读方式，朗读完文本之后，教师可以采用问答法的方式对文本进行提问，以引导学生关注文本的细节。遇到不理解的词汇，教师可以通过造句帮助学生理解，以加深学生的印象。

在完成文本理解之后，再要求学生自己朗读一遍文本，学生就会有一种强烈的知识获得感。

04

跟读法

在汉语水平口语考试（HSKK）初级和中级中有一种题型叫作“跟读”，即听一句话，要求应试者跟读所听到的话，主要考察瞬时语音记忆能力。

据记忆理论表明：人们的瞬时记忆容量是7±2个单位，人们能够在瞬间重复11位的电话号码也是建立在理解0-9十个数字的前提下。

因此“跟读”的关键是能够听懂，听懂的越多，句子切分出的模块越小，记忆负担也就越小，跟读的正确率就越高。因此在复习环节，如果能够应用这种方法来训练学生的听力和口语，将会有效提高学生的听音辨音和口头表达能力。

常见教学流程：

教师精选所学句型，教师读，学生跟读。

若跟读出来，要求学生翻译；

若跟读不出来，则教师引导学生理解句子后，对句子进行有效切分再进行跟读训练。

如：HSKK初级：下午我去买火车票。

可以切分为：下午、我去买、火车票三部分，先采用问答法帮助学生理解其含义。

如：我什么时候去买火车票？（下午）我去买什么？（火车票），然后反复多次朗读训练，最终达到不看文本直接跟读出来的效果。

因此总结出“跟读”与“朗读”的本质区别在于是否依赖文本。

05

词语排序成句法

在YCT4级以及HSK3-5级都有专门的汉字书写部分，其中有一种题型叫作“词语排序成句”，即给出若干词语（乱序），要求组成一个正确的句子，答案可能不唯一，但只需写一个即可。

该题型往往没有拼音，具有很强的综合性，涉及到汉字识别、汉字抄写、汉语句型、汉语语法知识等。YCT4级是中小学生汉语水平考试YCT系列的最高级，HSK3-5也是汉语水平考试HSK系列的中级阶段。

在汉语教学初级阶段，我们能否采用这种题型来教学呢？当然可以，只需要稍加变形即可：词语（有拼音，带序号），并给出句子翻译，也就是省略掉汉字识别、汉字书写环节，重点考察汉语句型和汉语语法知识。

在汉语教学实践中发现，先通过词语（乱序）讲解逐个汉字的意思，然后将其排序再整体翻译会增强学生对句型的印象。在排序过程中涉及到诸如：短语语块；形容词修饰名词；时间词、语气词、助词的位置等汉语语法知识。

建议在排序完成后再帮助学生对句子进行有效切分，强调对语块记忆的重要性。

听写法、问答法、朗读法、跟读法都不需要写太多板书在黑板上，其中朗读法要求有纸质版教材。词语排序成句法要求板书，建议一次教学五个句子为宜。听写法考察拼音书写。问答法考察汉语口语表达。朗读法和跟读法考察汉语发音。词语排序成句法考察汉语句型和语法知识。

总之，以上五种教学法对汉语教学效果的提升能起到极大的促进作用，希望对各位新老师有一定的启发。

作者简介

李超，菲律宾红溪礼示大学孔子学院汉语教师志愿者。

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